教师,多媒体技术在教学运用上调查相关

更新时间:2024-02-21 点赞:16648 浏览:71654 作者:用户投稿原创标记本站原创

:多媒体技术的运用使传统的课堂教学更精彩、更生动,很受年轻教师和学生的欢迎。但它辅助手段,过分依赖,应和传统的板书式教学,优势互补,提高教学质量。
词:多媒体教学;问卷调查;传统教学
计算机技术的进展,多媒体技术已广泛运用于教学活动中。它以的“图、文、声、像”来创造良好的教学氛围,使抽象的教学内容化、清晰化,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。网络平台,加大学生课余时间信息的量,教师使课堂以教师教为主变为以学生学为主,以而提高教学质量、优化教学、增强教学效果。
不知以时候,多媒体技术在教学地位已悄然发生了变化。20世纪90年代,是多媒体技术在教学中运用的起步阶段,学校开展了各样的多媒体技术培训,教师使用多媒体授课。接下来的数年里,大量的多媒体课件涌现出来,教师放弃了传统的板书授课,全程多媒体教学。在学校的教学督导中,老教师对多媒体授课了疑问,开始提倡讲课功的训练,学校在文件中也规定新进教师不允许多媒体授课,板书授课一年方可多媒体授课。多媒体技术对教学的影响到底该如何权衡?为了更好地多媒体技术对教学的影响,就多媒体教学在教师和学生中开展了问卷调查,并对调查结果了浅析探讨。

一、问卷调查的设计

1.调查
本次问卷调查以教师和学生为调查。在教师调查人员选取时,选取文科教师100人,理工科教师100人。老中青教师比例的权衡,45岁教师60人,占30%;35~45岁教师60人,占30%;35岁青年教师80人,占40%。学生调查人员选取时,选取文科专业学生200人,理工科专业学生200人,各年级人数的均衡,大学一年级至大学四年级人数均为100人,各占25%。
2.调查策略教学论文
特定调查,无记名方式发放调查问卷,并及时收回。对于不合格问卷,剔除后了二次补充,确保了问卷的性。在调查内容上,教师问卷的内容使用多媒体的频次、多媒体课件的来源、使用多媒体教学的理由等;学生问卷的内容你最喜欢的教学方式、对教师多媒体课件质量的评价、多媒体教学的等。

二、调查结果

对教师的问卷调查:在使用多媒体频次上,45岁教师的使用比例为25.3%,35~45岁教师的使用比例为53.2%,而35岁青年教师的使用比例为89.1%。在多媒体课件的来源,使用他人课件资源的占33%,对他人课件修改后使用的占62%,完全制作的占5%。在使用多媒体理由,使用多媒体增加了课程精彩度的占38%,使用多媒体方便、省事的占62%。
对学生的问卷调查:在最喜欢的教学方式上,喜欢多媒体与板书的占78.3%,喜欢纯多媒体教学的占4.2%,喜欢板书教学的占17.5%。在对多媒体课件质量的评价上,课件精彩的占12.3%,课件形式变化少、内容沉闷的占56.8%,课件信息量过大、消化的占42.3%。在对多媒体教学的调查时,讲授速度快、不利于消化吸收的占33.5%,时间长了易走神、内容记忆时间短的占4

1.4%,师生互动少、与老师交流的占53%。

三、调查结果浅析

调查数据及与教师的交流,年纪大的教师使用传统的板书教学的比例较高,而青年教师更乐于多媒体授课。一,青年教师对多媒体的操作技艺要比老教师熟悉,更易接受现代化的教学手段;另一,老教师在长期的教学中对传统的板书教学能更好地驾驭。调查中,教师多媒体授课在制作课件时花费时间比较多,是素材的组织比较费时,但课件成型后,节省备课时间,多媒体上课更省事。在调查中也,对于一门课程,并的内容都适合运用多媒体来组织教学,但有的教师受多媒体设备限制或图方便,一般全程。
调查数据及与学生的交流,学生认可多媒体教学的效果。当教师运用大量的图片、视频讲解时,能大大调动学生的兴趣和求知欲。但在实际的教学中,多媒体的课程将书文字、公式、图表等信息放到PPT上播放。尤其是数学类推理性较强的课程,在教学中多媒体技术后了严谨的推理,达到板书教学引导学生思路的效果,内容枯燥,教学效果不佳。另外,教师在多媒体授课时了板书,节省了时间,所以课程信息量一般,学生跟不上进度,以而产生精力不、打瞌睡等现象。
四、倡议
其实严格作用小学数学教学论文上的多媒体教学是多媒体计算机综合处理和制约小学语文教学论文符号、语言、文字、声音、图像、动画等多种媒体信息,把多媒体要素按教学要求有机组合,完成一系列人机交互式的操作。否认,三维动画、图片展示及视频播放等多媒体技术的运用,原本枯燥乏味、晦涩难懂的教学内容变得生动有趣、易于理解。但在实际的教学中,多媒体授课的教师并很好地它的优点,简单地PPT展示。多媒体课件来源广泛,具有一劳永逸的特点,一教师是青年教师,过分依赖于多媒体课件,更有甚者,课件通篇文字的堆积,教师上课对着课件照本宣科。督导组的教师戏称这样的课件“搬上黑板的课本”。,如何发挥多媒体教学的优势,提高教学质量才是解决理由的。为此,有一些倡议。

1.多媒体与板书巧妙

传统的板书式教学策略教学论文本身优势。以人的记忆力角度浅析,相同的教学内容板书式教学比多媒体教学停留的时间长,尤其是数学类的推理性课程,更利于学生理解和记忆。以学生与教师互动的角度看,板书式教学更便于教师对学生思维的引导,抓住学生的学习兴趣,并及时对难点、及学生的理由即兴讲解。以视觉角度浅析,长时间的多媒体教学易学生视觉上的疲倦,导致学生走神或犯困,而板书教学并不有着这的理由。
综合评价二者的联系,优秀的教学内容设计是将二者巧妙。课程内容便于用多媒体演示,有复杂的图表,用的图片、影像开拓学生的思路时,可将多媒体与板书使用,发挥二者的优势。而其他情况,尤其是推理性的课程或文字综述性的课程,最好不用或少用多媒体。

2.加强多媒体教学的课外延伸

应进展级、省级及校级精品课程及精品视频公开课的建设,并确保课程的资金及质量监控。开放式的课程学生业余时间学习的平台,课程网站,学生与教师的讨论与交流,并对感兴趣的内容深入学习,解决了因课堂教学时间短,内容扩展及学生课堂理解受限等理由,发挥多媒体教学的优势。

3.加强教师多媒体教学培训

组织多种形式的多媒体培训,推动初中语文教学论文教师教学组织能力及课件操作能力的提高。在多媒体课件的制作技艺等培训的,要培训教师不同课程的教学素材的组织能力,大量与课程的图片、视频等,在深刻理解课程内容的上灵活运用,设计课件结构。

4.加强多媒体硬件建设

在调查中,与教师和学生的交流,多媒体设备的购置与更新多媒体教学效果的阻碍。在多媒体教室里,早期的多媒体屏幕过大,占用了大黑板,导致教师使用板书和多媒体设备,影响了教学效果。另外,多媒体设备清晰度较差,加上多媒体教学时拉了窗帘,光线昏暗,学生产生视觉疲劳。

文献:
雷宇,李勇.多媒体在高校课堂教学运用[J].宁波工程学院学报,2008,(3).
张舒予.现代教育技术学[M].合肥:安徽人民出版社,2003.
[3]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学运用[J].大学教学,2007,(5).责编:一萧



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