学生,浅谈小学数学课堂教学常见理由

（辽宁省大石桥市旗口镇中心小学 辽宁 大石桥115100）

《课程标准》数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生数学化的活动，是学生构建知识的活动，这学生是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际，以学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生以数学角度去观察理由，学生自主探讨、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生抽象的知识去解决实际生活理由，让学生运用数学，以而让学生数学学习的主人。
新课程革新初中英语教学论文实验逐步深入，新的理由也随之出现，下面谈些小学数学课堂教学中常见理由，如下：

一、如何制造“情境”

，在教学中出现了“为了情境而情境”的现象。
1、情境不。有位教师在上“分数的初步认识”一课时，教师出示情境图，让学生图示理由，学生提的理由，但与本课新知“分数的初步认识”没联系，花了近10分钟时间，还停在大量的情境渲染之中，丝毫涉及数学本身的内容，教师也正确引导学生以数学的眼光理由，这样设计情境妨碍了教学。
2、情境不。如：一位教师教“比例尺”一课时，创设了导课情境，先简单一下一所风景区的美景，然告诉学生，学了这节课，把这所风景区画下来。教学情境的设置与知识偏离了，与按的比例描地图是不一样的。
3、情境不真实。“让学生在生动的情境中学习数学”是新倡导的教学理念。好的教学情境于激发学习兴趣，于引发理由意识，于启迪数学思维，教学情境的设置要基于学生的生活经验，要与数学知识密切联系，要把学生熟悉的、贴近生活的、感兴趣的、喜闻乐见的学习素材出来。

二、如何“教学评价”

曾几何时，数学课总是和抽象、枯燥、单调、沉闷联系在一起。有的教师为了让学生动，让数学课活，想了办法，可结果常常是教师“千呼万唤”，学生不为所动，教师又哄又奖，也少数学生动。
如今，这样的情况一去不复返了。现在的课堂常常是热热闹闹，学生积极性很高，有的时候整堂课学生都处在异常亢奋的，搞得教师招架不住、应对。下面列举是教师经常的调动学生积极性的做法。
1、过多表扬。过多廉价表扬会导致学生浅尝辄止和随意应付。不管学生体现如何，一律给予夸奖，失去了评价应有的功效。
2、过度表扬。小学生正身体心理的进展期，老师正确的引领。课堂教学中适度激励很有必要，但过度的表扬将会使学生迷失方向。
3、不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的教师所谓延迟评价或模糊评价的策略教学论文，出现了课堂上少评价，不评价的现象。

三、何为“合作学习”

学习方式的转变是本次课程革新初中英语教学论文的亮点。《数学课程标准》“的数学学习活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学方式”。而现在，在数学课堂上几乎小组学习形式，这似乎了时尚，尤其是在公开课、观摩课教学中。
合作学习新颖的学习方式在课堂上正在逐渐推
广，收到了预期的效果。但也不否认教师在课堂教学的组织上出现了形式主义、教条主义和无政府。走进课堂，无论样的课、无论，教师大都分组讨论的方式让学生讨论、合作，一节课中多次形式，讨论时学生各说各的，有的学生不独立深思小学英语教学论文，不互相配合，互相修正。以表面上看，课堂气氛比较活跃，但以实际的教学效果，讨论的内容选择的恰当，讨论时间的分配业，理由讨论的不深不透。
无疑，小组讨论是合作学习的形式，但绝的形式，衡量课堂上是了合作学习，看有组织小组讨论，看课堂上学生的活动了合作的因素。具有合作的意识，掌握了合作的技能，如倾听、述说、交流、分工与协作等，产生了合作的效能，即异质学生推动初中语文教学论文、完成学习任务。

四、怎样“探究”

探究性学习是新课程革新初中英语教学论文所倡导的学习方式：意在让学生以学科或生活忠的理由出发，形式多样的探究活动以知识技能、培养，情感体验。学习方式是对传统的教育方式的彻底革新初中英语教学论文，转变初中数学教学论文了学生单纯接受教师传授知识的学习方式，为学生构建开放的学习环境，多种渠道知识，并将学到的知识综合运用于实践的机会，目的是培养学生的革新精神和实践能力，进展学生的个性。
现在课堂在引领学生探究等有着两个理由。一是活动形式化，二是活动绝对化，一味排斥接受学习，有着过场之嫌：比如活动安排得多，且形式简单，作用，表面上轰轰烈烈，但实质上学生时间去深思小学英语教学论文，去探究，去升华。

五、如何“优化算法”

提倡算法多样化是新课程的理念，算法多样化，是学生自主探讨的必定教育论文结果，现在的小学数学课堂教学，为了算法多样化，不顾学生实际，刻意寻找“低层次算法”，例子在一年级“百以内的加减法”教学中并不陌生。
算法多样化应是态度，是。算法多样化教学的目的，片面追求形式化。要算法多样化，应一些：
（1）应给学生更多独立深思小学英语教学论文的机会。教师要舍得放手，要学生，让每学生在面对数学理由时独立深思小学英语教学论文探讨，尽可能找出解决理由的策略教学论文。
（2）并不要求每学生都能用几种不同的策略教学论文解决理由，不同于“一题多解”。“一题多解”是学生个体能力的体现，是对每学生的学习要求，是很高的学习要求，在某种上说是很难达到的要求。算法多样化是群体学习能力的体现，是学生集体的一题多解，是学习个性化的。
（3）教师不必“索要”多样化的算法，也不必为了多样化，引导学生寻求“低层次算法”。有时教材编排的算法在教学时学生出现，学生已经超越了的低层次的算法，教师不必再出示，必要走回头路。
（4）在交流和比较中，让学生找到适合的最优算法。策略教学论文对每个学生最优的，学生喜欢的策略教学论文才是最优的算法。
小学数学课堂教学中出现的理由，大家的，克服教学片面性和极端性，才能提高小学数学课堂教学质量。