学生,培养优良个性心理品质写作策略

更新时间:2024-02-08 点赞:23717 浏览:106892 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】的进展,社会生活的方面对的青年学生都会产生影响,这让在班级管理中遇到的“理由学生”逐渐增加。这也要求教师是班主任对“理由学生”的原因仔细浅析,的教育教学实践在浅析理由的上,作出的有益探讨。
【词】培养;个性心理品质;班级管理;理由学生;情绪情感
面对“知识经济”的到来,“知识力量”已定论,但教育工作者我也要说,在给学生传授知识的更应学生个性心理品质的进展。各的理由,个性心理品质欠佳的“理由学生”越来越多,对不引导,小则制约良好班风、学风的形成;大则影响到学生自身的命运前途。所以,我的教育教学实践在培养学生优良个性心理品质做了有益探讨。

一、班级管理中所面对的“理由学生”的目前状况

班级管理是教师对学生的活动调控引导的创造性劳动。班级管理的是使每个学生的智力因素和非智力因素全面进展,在个人成才和服务祖国中发挥最大效能。而现在经常听到教师说“现在的学生不如以前,不好教。”为说不好教呢?应以认识教育说起,现在的学生思想上要求进步,学习上永不知足的少,是在普通中学,大在个性心理品质上有着缺陷的“理由学生”。

(一)是“理由学生”

“理由学生”是指那些品行或学习体现相对的学生。“理由学生”通常有如下特点:意志薄弱,是非观模糊,学习目的性、自觉性不强、自控力差、争强好胜、疑心重、攻击性强等等。有的拉帮结派、哥们义气重、活动能量大、影响面广、破坏性强。的有着,会制约良好班风和学风的形成,极大的影响到学生的健康成长。

(二)“理由学生”的原因

“理由学生”的理由并一朝一夕而形成,多种内外因素交互作用,长期积淀的结果。
,就其自身看,是属于的个性心理品质缺陷。如先天的智力缺陷;生理残疾;意志力薄弱,做事持之以恒;缺乏内驱力,体现懦弱;自控力不强,心理障碍,等等。
,就其家庭理由看,有因素:(1)家庭环境恶劣。如家庭学习环境差,影响孩子的学习和休息;家风不正,家庭成员联系紧张、冷漠、经常吵架,使孩子心灵受创,导致心理畸形;家庭结构不,孩子的心理平衡被,使形成多疑、自卑、孤僻、不合群等病态心理。(2)家庭教育不当。如家长自身素质不高,忽视放弃或无力教育孩子,教育策略教学论文不当,或过分溺爱,或放任自流,或专制粗暴,致使孩子霸道成性,放纵无羁,教育不协调,父母双方一严一慈,一紧一松,使得孩子无所适以,是非不清。
再次,以社会理由看,有因素:社会环境和不正之风的影响;不良文化的毒化,某些管理制度的缺失或混乱;“理由学生”之间的交互感染,如,盗窃,早恋,上网等。

二、在班级管理中培养学生优良个性心理品质的必要性

(一)培养学生优良个性心理品质的心理学

良好的心理素质已现代社会对人的素质的要求。探讨证明,少年期和青年初期(13—18岁)是心理障碍的易发期、初发期和多发期。据权威机构心理测试和调查的结果,中学生心理素质的合格率仅仅17%,“理由学生”有着。而制约小学语文教学论文的情绪情感是其的体现,情绪情感是优良个性心理品质的因素,被喻为最美丽花朵的花心。

(二)培养学生优良个性心理品质的现实作用小学数学教学论文

就个人而言,有助于个人理想的。列宁说“人的情感,就以来也以来不会有人对于真理的追求。”优良个性心理品质的人,是良好情绪的人才能经受住挫折,越挫越勇,挺直腰板,不断前进。
就班级而言,有助于良好班风、学风的形成。心理品质是感染的,培养学生优良个性心理品质,落实以学生为本,才能让学生健康成长,才能发挥学生的性、创造性,提高学生各科学习的效果。减少过急情况的发生。

三、在班级管理中如何培养学生的优良个性心理品质

中学阶段,学生品德、心理还未定型可塑性很大,是补救“理由学生”的学习缺陷,矫正不良品行的时期。当然班主任在的班级管理中采取的策略教学论文培养和引导:

(一)树立崇高理想

理想是人生的精神支柱,有理想,就等于有了追求的。,在班级管理中教师要经常用无产阶级革命者的远大理想熏陶学生,用名言警句激励学生。当然,在教育中我应在学生树立崇高理想,再分阶段,有步聚的学生的特点每个阶段的,这样才不会让学生理想太远,遥及。

(二)营造宽松和谐的班级氛围

在班级管理中最常用的策略教学论文是用校纪班规来约束制约小学语文教学论文,用苦口婆心的前途预测来诱导,班主任的批评教育喜欢下判断,效率极差,“非此即彼”,每次出了理由严词批评指责,结果,理由还是以根本上解决,,我班主任在班级管理时就营造宽松和谐的氛围,这样可更好的发挥学生的积极性和创造性,也减少心理疾病的产生。

(三)加强心理素质教育

心理不健康易引发学生不良的产生,会出现个别学生离家出走、事件的发生,班级管理中班主任应班会时间对学生心理健康教育,有意培养优良个性心理品质,增强心理紧张的抗衡力量。教师要培养学生具有自我接受的态度和能力,学生个人接纳了自我,才能在挫折或冲突的情境之中保持自身人性完整与心理平衡。

(四)情理并行

“理由学生”具有逆反心理和“抗救性”,对居高临下,动辄训斥,会压而不服或服而不化,教师立足于了疏导,对情的“沐浴”,理的“洗礼”,让学生在情理滋润的潜移默化中,自我反省,提高自我认识,自我转化。

(五)对症下药

“世界上两片完全相同的树叶”,对“理由学生”的理由原因和特点要浅析,对症下药。对“顽皮型”的学生,要用诱导,迁移的策略教学论文,使把旺盛的精力和良好的智力用在学习上,用在进展的特长上;对“破坏型”的学生,要用疏导、点化和策略教学论文,驱除心理上的阴影,矫正品行上的偏颇;对“早熟型”的学生,要用暗示,索引的策略教学论文,校正的人生轨迹;对“厌学型”的学生,要用引导,示范的策略教学论文,端正动机,明确学习目的。

(六)创造成功感

教学的本质是学生成功,而成功是成功的助推器,一次成功的机会十倍百倍的增强学生的信心。班主任的责任要培养学生自身成功的能力,并给以成功的信心和勇气。尤其对“理由学生”,在每一时刻,每个地方,每件事情上尽量去的闪光点转变初中数学教学论文过去“一叶障目,不见泰山”的定势,使人越看越喜欢,优点也就越来越多,先进生哪怕有点滴的进步就要予以,要着眼于进展,着眼于未来,这样以激励的上进心和自信心,由“成功”到“尝试成功”,乃至自主成功的转变,收到“随风潜入夜,润物细无声”的教育艺术效果。
总之,学生的理由一朝一夕形成的,在班级管理中转化“理由学生”,培养学生优良的个性心理品质能一蹴而就,立竿见影,尤其是“理由学生”意志薄弱,自控力差,在“转化”的中,常常会故态复萌,出现反复,,要用爱浇灌,用心栽培,倾心以赴,持之以恒,并联合家庭和社会的力量,形成教育合力。这样才能培养出现社会所的革新人才。
【文献】
黄希庭.人格与心理和谐[M].重庆:重庆出版社,2010.
梁宁建,殷芳.教师与学生自我期望心理品质联系的探讨[J].心理科学,1999(3).
[3]李伯黍,燕国材.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2010.



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~