语文教师反思能力探讨

教师专业化问题是教师教育的核心问题,是教师教育改革的出发点和归宿。研究表明,实践—反思是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师,更应该不断地进行教学反思。语文是思想的、信念的、道德的、的载体,它的选文不同于理科,教材编排上有其复杂性和不确定性;它目标性不强,系统性和序列性不清楚,更需要语文教师在具体教学工作中不断调整思路、步骤、方法,以适应语文学科教学的要求。基于语文教学自身的复杂性,因此必须提高语文教师的反思能力。本文从分析20世纪80年代兴起于北美大陆的反思型教师研究兴起的背景入手,探讨了反思概念的内涵,反思型教师特征,反思性教学理论,语文教师课堂教学的反思实践,最后归纳和总结了语文教师反思能力提高的基本路径。本文由引言和正文四个部分组成引言部分主要先容了本文选题目的及意义、研究现状,研究思路与方法。第一部分从五个方面对反思型教师研究兴起的背景进行了系统的和全面的分析。第二部分对反思型教师各种理论进行了系统阐述,重点先容了反思概念的内涵,反思型教师特征,教师反思实践的三个层级,教师反思的五个维度。第三部分重点分析了语文教师教学反思实践,主要问题焦点是语文教师课堂反思的三个时段,语文教学反思的四个维度。第四部分分析和总结提高语文教师反思能力提高的基本路径。提出自传反思法、行动研究法、对话合作反思法、网络教研反思法、学术理论反思法等五种反思方式。【关键词】：反思语文教师理论实践
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8引言8-11（一）选题目的及意义8-9（二）研究现状9（三）研究思路与方法9-11一、反思型教师研究的兴起11-13（一）教育改革因素11（二）教师专业化运动发展11（三）认知心理学和教师思维研究运动的兴起11-12（四）行动研究成为教师教育培养模式12（五）批判理论和后现代主义的深刻影响12-13二、反思型教师理论的内涵及实践范畴13-21（一）反思概念及内涵13-14（二）反思型教师及特征14-16（三）反思性思维与反思性教学16-18（四）教师反思实践的三个层级18（五）教师反思实践的五个维度18-21三、语文教师课堂教学的反思实践21-28（一）语文教学反思的三个层面21-24（二）语文教师教学反思的三个时段24-28四、语文教师提高反思能力的基本路径28-34（一）自传式反思法28-29（二）行动反思法29-30（三）网络教研反思法30-31（四）对话、合作反思法31-32（五）理论介入反思法32-34五、结语34-35参考文献35-37后记37