读本,以点带面 广泛阅读 拓展视野写作策略

在语文教学中重视课外阅读已成为中学语文教师的共识。《语文读本》（后简称《读本》）的出现，大大地丰富了语文教材的内容，扩大了学生的阅读面，使学生在语文课堂教学中学到的知识有了实验的园地。在实际教学中，师生很容易忽视它。下面我就在教学中尝试运用《读本》谈一点自己的见解。

一、激起兴趣，触发动机

美国教育家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师应当充分调动学生对《读本》的兴趣，触发他们的阅读动机。开学伊始，教师可以请同学们浏览目录，向他们介绍选文的三大特点（《读本》编者将其阅读部分的选文分为延伸性的、鉴赏性的、知识性的三部分），让学生对选文有个大概的了解。还可借助有联系的篇目，进行比较阅读，它们的观点有何异同，向同学介绍《读本》知识。把《读本》知识渗透到《语文》课文的教学中，点燃学生兴趣的火花，引导他们阅读《读本》的动机。

二、授之以渔，促成迁移

学习策略教学论文是学习效果的保证，正确的学习策略教学论文是影响知识迁移的一个活跃因素。学习策略教学论文得当，就会产生较大的“正迁移”。语文学习很多，比如，精讲与略读、联想与想象、阅读与质疑；梳理归纳法、比较归纳法、讨论法、赏析法；理解语言“词不离句，句不离章”……教师要在教学中渗透各种学法，让学生掌握各种不同学习材料的不同策略教学论文，使课堂教学过程为学生《读本》“怎样学习”导向，使学生学会自学。又如，学生有畏难心理的文言文阅读，教师在指导学习时，就要力求将其简约化。

三、培养习惯，提高能力

“好习惯，终身受益。”良好的阅读习惯一旦养成，阅读能力、语文能力的提高也就指日可待了。良好的语文学习习惯包括：读书的前言、目录；读文章读题审题；读作品先浏览，后精读；读书过程中养成质疑解疑、圈点、批注、摘抄笔记、写读后感、读书心得等习惯。另外，养成跟随语文老师教学的进度及时阅读《读本》相关课文、及时阅读老师在上课时所提到的一些名篇名著的习惯，这样才能日积月累、潜移默化地提高自己的语文能力。

四、课前检查，课后落实

课前检查的内容和形式力求不拘一格。揣摩语言、积累佳句、猎取信息、品味技法、感悟主题、争鸣思想甚至挑战权威等内容均可广泛涉猎。教师还应当多以培养学生课外学习兴趣、增强学生课外学习的竞争意识入手，举办些形式新颖的学习活动，如创办报纸、访问作者（可在网上），召开经验交流会、编订辅导资料等。特别是在初中课程革新初中英语教学论文的当前，《读本》又为学生提供了语文探讨性学习的重要蓝本，教师可积极组织学生课余对《读本》进行创造性探讨，激发学生以中找一些探讨性课题，写下一定价值的论文。

五、提供平台，展示效果

教师为学生提供一个交流阅读（学习）《读本》选文心得的机会。其主要做法有以下几种：课前开设“自由谈”板报栏目，让学生讨论教师布置阅读的读本选文，要求一学期下来，每位同学都至少发言一次；定期展示有关《读本》选文的优秀读后感；开设读书会沙龙，座谈讨论《读本》中难度较高或经久耐读的作品。
（作者单位：河南省镇平教师进修学校）