学生,浅谈小学语文阅读教学

摘要：阅读是一个不断探讨、不断学习、不断付出的过程。在阅读中注意培养学生阅读兴趣和能力的同时，还要注意培养学生良好的阅读习惯和正确的学习策略教学论文。阅读是语文教学生命的支柱，只有加强阅读，才能提高语文课堂教学效率，全面提高学生的语文素养。
关键词：小学语文 阅读教学
一、引言
阅读是人们最基本的学习策略教学论文和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识的重要策略教学论文。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养，能使学生通过阅读文本，浅析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息，并形成独特的感悟、体验和情感。因此，帮助学生以小学会阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是语文教学头等重要的任务。因此，我们必须加强认识，多管齐下，提高小学语文小学阅读教学对培养学生阅读能力、创造能力，培养小学生的想象能力等都非常有帮助。小学阶段是培养阅读能力的关键时期，在此期间养成独立自主的阅读习惯，将会使小学生终身受益。因此，在语文阅读教学活动中，教师一定要有目的、有意识、有计划地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间。

二、小学语文阅读教学中有着的理由

(一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。在课文内容上兜圈子，这样的阅读教学，可以说是教法呆板，教得反味，教了不管用；学生学得枯燥无味，学得厌烦，学了也不会用。将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来，片面认为强调基础知识、基本技能就是走老路，这严重影响了语文教学的实际效果。

(二)教学策略教学论文比较陈旧

许多教师阅读教学的策略教学论文基本上还是老一套的字词句段篇章。教师只注重了课堂气氛的热闹和花样，在课文内容上兜圈子，以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”，刻意追求语文知识的系统和完整，缺乏理性深思小学英语教学论文，忽视了课文内容的描写，教学中淡化了阅读，一味地追求课堂教学形式表演，以议代读，以教师提问学生回答来代读。有些教师就恰恰忽略了这一点，由于老师的全面讲解，学生渐渐养成了依赖的心理，缺少了主动的参与精神，这都是教学策略教学论文陈旧造成的结果。

(三)教师钻研教材不深入

不少一线教师不能虚心地、深入地钻研教材，在实践中挖掘教材的优势，充分发挥教材的工具性、指导性，不能用足用好一切教材资源，在此基础上发现教材的不足和局限性，不能进一步完善它、丰富它。教师在钻研教材时，往往不善于发现理由，不能通过自己在解决理由的过程中深入地领悟教材，导致教学效率低下。

三、小学语文阅读教学的革新初中英语教学论文

(一)正确把握各学段的阅读教学目标

目前小学阅读教学普遍有着耗时低效的情况。其中的一个重要理由就是大部分语文教师不能正确把握各学段的教学目标，或越位或不到位，造成阅读教学的盲点。阅读教学的目标，应该是为了提高全体学生的阅读兴趣，进展学生的阅读能力，增加阅读的知识，让学生养成良好的阅读习惯。要达成这个目标不可能一蹴而就，它需要教师为学生精心设置训练的阶梯，引导学生一步一步地拾级而上。

(二)联系生活，激励学生的学习兴趣

阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是听、说、读、写活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”、“学有所用”，以而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，进展自己的语文能力。的追求。小学生处于学龄初期，该年龄段的学生一般说很乐意并很有兴趣去掌握新的知识、技能，他们渴望学会阅读。在学习课文时，教师要根据小学生的特点，利用插图、描绘性的语言，引发学生的兴趣，在此基础上引导学生欣赏文章中精练的语言，感受作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界，他们就越读越想读，越读越爱读，以阅读当中得到乐趣。

(三)尊重感悟，营造自由宽松的氛围

“自由宽松”的氛围是学生主动学习、自主学习、创造性学习的摇篮，是学生不断进步的催化剂。在课堂上开启学生的内心世界是多么重要，教师应千方百计地把时间和空间留给学生，让学生成为真正的阅读的主人，教师要把微笑带进课堂，让学生产生亲切友好的感情，营造一种愉悦宽松的学习氛围，让学生想怎么说就怎么说，随时可以质疑。同时教师还要重视展示一些具有个性的优秀回答，肯定在学习过程中的成果，鼓励他们敢于表达，无论是语言还是动作神情，让学生既掌握了知识，又品尝到学习知识的快乐。

(四)深入挖掘教材，实施有效阅读教学

书海浩瀚无边，教材中所选的文章，虽然只是沧海一粟，但却是每个单元阅读主题的典范，是学生今后能读好更多书的基石。每一篇课文、每一段文字、每一句话语，无不凝结着作者全部的情感和生命，无不倾注着编者满腔的心血和智慧。我们教师作为文本的先行探路者，一定要沉入文本语言的深处，以学生的终身阅读为计，既要读书，又要得法，真正做到读与法的结合，这才是有效的阅读教学。所以说，准确地把握教材，是实施有效阅读教学的基础。
四、结语
“阅读是一种被引导的创造”，一堂语文课真正出彩的地方就是让学生读准字音，读出节奏，读出情味，读出美感，进入文本世界，与主人公情感共同起伏，在这个过程中，学生获得启迪智慧，扩大阅历，丰富人生体验，认识逐渐趋于理性，精神产生积淀。在阅读教学的灵魂对话中，教师要以真挚情感唤起学生对人的生命和生活的尊重，丰富其追求真善美的心灵世界，使学生沐浴在人文的春晖中。
参考文献：
袁家武.刍议小学语文阅读教学，学园，2012，（4）；
张娜.浅谈小学语文阅读教学，学周刊，2012，（2）；
[3]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性，学周刊，2012，（2）；
[4]祝海燕.如何在小学语文教学中落实阅读教学，学周刊，2012，（2）.