学困生,点点关爱,沟通无限

当我想拿起笔来写下这段文字，这段内心感悟时，想到的是给这段文字起样的名字。一名教师，都知道：绝对的好学生与差学生，好学生也有可能会某些不良环境的影响而变的不那么优秀，而差学生也可能会自身所的优点再加上后天的关怀和培养而变得不凡。
其实，在选择近距离接触学困生，拉近和的联系时我也想过了。几年班主任的，让我已经由初出茅庐的师范毕业生成长为一名坦然应对学校和班级各项工作的教师。时间的流逝，在不经意当中发觉也失去了对工作的热忱和耐心。我在对班级情况作了全面浅析和考察，有的耐心去面对班上的学困生非常。在小学的一年，学生最产生懈怠的情绪，教师此时和学生一样在管理班级上产生了放松或逃避的心理，那么以六年级学生的自制力，他将会以你十倍的放松心态来面对你，松散心态不只会在学生的学习成绩上，也会很的影响到整个班级的精神面貌和乃至本应良好的学习氛围，等到你时却已经不易再转变初中数学教学论文，再奋起直追的时间了。此时此刻，你以十倍的努力去面对班级，给予优秀学生更具挑战性的要求，对于学困生，则用百倍的耐心去面对，引导，那么你终将会意想不到的结果。可能你以不曾过的学生会你的耐心和努力而变色。
那么到底如何才能走近班上的学困生呢?“工欲善其事，必先利其器。”在走近学困生不去的想法和个性又何谈沟通和交流呢?
在我所的学困生中，大聪明的学生，通俗地讲并不笨，把聪明用到该用的地方而已。在班上搞恶作剧那用头脑想出来的，或许做这些事情为了同学的力，告诉老师的有着而已。一名教师，你可能不接受做这样的事，你承认也有其聪明的，对于想走近学困生的老师来讲，有客观而良好的心态去认识到这些是非常的。
在对学困生和学优生作比较的中，会学困生要比学优生显得优秀。学生思想通常简单而又清晰的，在看来，只要认真提高学习成绩就会老师和父母更多的青睐和关怀，也会赢得了班上其他学生的和尊重，接下来也就会有更多的自信去做好每一件事情，就像在说起出色的学生和人才时经常会提到的说法——“习惯优秀”。而学困生会老师的想法，经常会老师的言行是眼神来判断对待的态度。其实我大的学困生敏感而又脆弱的，说到脆弱，会有老师持截然相反的意见。仔细想来，以小学一年级到六年级，老师天天要求学生做到的事，挂在嘴边的话“成绩、品德、校规校纪”。试问，怎么可能不明白这些呢?怎么可能不清楚老师对的要求是呢?无论在面对学优生还是学困生，我始终，每学生有自尊心的，面对错误和老师的批评时，所采取的态度截然不同而以。学优生会在很短的时间里调整的心态，让犯同样的错误。学困生则会悄悄把受到的打击隐藏，装作不在乎。当一次又一次的面对老师的指责和训斥时，也就慢慢变得“厚脸皮”和“无所谓”了，这也就遭受打击而保护的方式。
走进学困生的内心，并且试着和熟悉的想法是困难的，可能很长的，还要花费你业余的时间和精力。，学困生身上所的特点一般学生所拥有的。会与你一次敞开心扉的交流，你所体现出对的信任和关怀而变得认真，以此“洗心革面”。但也常常会你一次“不负责任…‘过分”的批评而以此对你“怀恨在心”，故意和你作对。
那么到底如何来对待班上的学困生呢?怎么样对待才算是不偏不倚呢?一名想走近学困生的教师来讲，要有的耐心。试着宽容的对待学生。，你或许只眼神，就会明白你其实早已洞察了的“企图”，以至于再行动。试问一下，有的耐心坚持去面对班级里的学困生，我想可能也会有老师对的决心怀疑，同样，也宽容对待学困生在“痛改前非”的中产生的反复。
马克·吐温曾经说过这样话，宁愿在别人一百句赞扬和声中睡着，而不愿在清醒的时候面对别人对的批评与指责。我想这或许是人在面对赞扬与批评，与指责时本能的选择，最真切也最自然，不带任何的虚假和矫饰。对于学生我想如此。：不任何优点和长处的学生，忽略了这些优点和长处的老师。学困生可能比学优生更，更希望平等的对待，而仅仅成绩标准就“另眼相看”“区别对待”。
每教师都希望所教的学生是学校里最聪明最听话的学生，但那毕竟美好的期望。当面对班上的学困生时，或许你会为而付出，但同样你也会以中更多的经验，此来的教学，给今后的教学生涯增添一笔宝贵的财富。