初中英语教师跨文化意识进展模型探讨

在全球化的背景下,世界各国之间的跨文化交际成为一种必然,英语作为世界性的交际语言在跨文化交际中的作用日益凸显。跨文化交际不仅仅是语言的传递,更是思想的交流,而交流思想就不可能只是语言的运用,更是文化意识的互动,因此跨文化意识在跨文化交际中起着不可忽视的作用。英语教师作为语言的传授者,自然也应该成为文化意识的渗透者。学生跨文化意识的培养离不开教师跨文化意识的发展。英语教师跨文化意识发展问题应用而生。论文的研究思路是在明确英语教师跨文化意识内涵、维度划分和发展阶段的基础上,通过现场调研对英语教师跨文化意识在文化发展三阶段的表现进行了具体阐述,接下来分析了影响英语教师跨文化意识发展的因素,最后构建了英语教师跨文化意识的发展模型。论文共分为六部分：第一部分引言概述了跨文化意识的相关研究,提出了论文的研究目的及意义,并对主题相关概念进行了阐释。第二部分研究方案设计部分主要先容了论文的研究假设和研究过程。第三部分社会文化背景描述了两位英语教师的教育背景、家庭背景和教学经历。第四部分阐述了文化发展三阶段英语教师跨文化意识的表现。第五部分解释了影响英语教师跨文化意识发展的因素。第六部分构建了英语教师跨文化意识的发展模型并对实在用性进行了分析。【关键词】：跨文化意识跨文化交际能力英语教师文化发展三阶段
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-91引言9-211.1问题的提出9-111.2文献综述11-161.2.1跨文化意识的内涵11-121.2.2跨文化意识的维度12-131.2.3跨文化意识的实施途径13-151.2.4教师跨文化意识综述15-161.3研究的目的与意义16-181.3.1研究目的16-171.3.2研究意义17-181.4英语教师跨文化意识概念阐释18-211.4.1文化18-191.4.2意识19-201.4.3跨文化意识201.4.4英语教师跨文化意识20-212英语教师跨文化意识方案设计21-362.1研究假设21-292.1.1英语教师跨文化意识的维度21-222.1.2访谈提纲和发展模型制定的理论依据及思路22-252.1.3英语教师跨文化意识的发展阶段25-292.2研究过程29-362.2.1研究对象选取的理论依据292.2.2研究对象的选取过程29-302.2.3研究方法的应用30-312.2.4资料的收集过程31-322.2.5资料的分析过程32-352.2.6资料的成文35-363背景:英语教师的社会文化背景36-433.1教育背景36-373.1.1X老师的教育背景36-373.1.2Y老师的教育背景373.2家庭背景37-383.2.1X老师的家庭背景37-383.2.2Y老师的家庭背景383.3教学经历38-413.3.1X老师的教学经历38-393.3.2Y老师的教学经历39-413.4对跨文化意识的初步熟悉41-433.4.1X老师对跨文化意识的初步熟悉413.4.2Y老师对跨文化意识的初步熟悉41-423.4.3对生活中与跨文化意识相关的文化现象的熟悉42-434发现:与英语教师在一起43-654.1文化接受阶段——众里寻他初相识43-464.1.1文化接受阶段英语教师跨文化意识的表现43-454.1.2文化接受阶段对英语教师跨文化意识的总结与评价45-464.2文化适应阶段——蓦然回首认差异46-634.2.1混沌——英语课堂的真实呈现46-574.2.2清楚——与两位英语教师的面对面交谈57-604.2.3印证——学生、同事、领导的态度、行动和技巧60-634.2.4文化适应阶段英语教师跨文化意识综合分析634.3文化内化阶段——灯火阑珊知深处63-655解释:影响英语教师跨文化意识发展的因素65-735.1对英语教师跨文化意识的综合分析65-675.2英语教师跨文化意识影响因素的提炼和分析67-715.2.1环境因素67-695.2.2人的因素69-715.3理想与现实的差距71-736建构:英语教师跨文化意识发展模型73-806.1英语教师跨文化意识影响因素模型73-766.1.1模型综述73-746.1.2模型分解74-766.2英语教师跨文化意识发展阶段模型76-786.2.1模型综述76-776.2.2模型分解77-786.3英语教师跨文化意识发展模型的实用性分析78-806.3.1影响因素模型实用性分析786.3.2发展模型实用性分析78-796.3.3模型的缺陷和不足79-807研究反思80-82参考文献82-88附录88-96后记96-97攻读硕士期间发表的论文97