角形,小学数学课堂教学如何激发学习兴趣写作

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。一位教育家曾说过：“吃饭食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”新课标也：“数学学习活动应当是生动活泼的、的和个性的。”学生对数学学习产生了兴趣，就会体现出对数学学习的特殊情感，学习乐此不疲，就会变“要我学”为“我要学”。那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我进展呢？自身的学习与总结，以几入手。

一、创设情境，激发兴趣

数学对于学生来说是枯燥乏味的，让对数学产生浓厚的兴趣，就在教学中有革新、有新意。心理学探讨，恰当、适宜的环境能激发的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，教学的内容，创设有趣的情境，会让学生眼前一亮，力马上就被吸引来，为后面的活动打下好的，以而产生更好的教学效果。创设理由情境、活动情境、故事情境等，以而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，于学生产生身临其境的感受，情感上的共鸣。

二、表扬评价，激发兴趣

小学生的荣誉感强，其学习兴趣的保持很大上取决于学习所的教师表扬性的评价。教师对学生的成绩和进步，要及时地表扬和，提高学生学习积极性的手段。对于学生来说，老师的表扬即意味着“成功”，他（她）们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。，在教学中坚持“多表扬，少批评”的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。在学生回答理由时，眼睛注视着，以期待的眼神大胆发言，要不失时机地给予表扬、： “你进步了，孩子” “继续努力吧，孩子”、“你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”、“好样的，孩子，我为你感到高兴！”句激励性的评价保持学生的学习兴趣，发挥学生的潜能。

三、指导操作、激发兴趣

学生理解和掌握知识总是以感性认识为，感性认识，表象清晰，理解就深刻。动手操作对于学生学习数学，调动学生参与的积极性尤为。教学中，教师要更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，进展学习兴趣，知识。如学习圆柱、圆锥的认识和表面积、体积的计算时，让学生观察实物，并动手折纸、装水、放沙、反复试验，亲自实践。再如教学“三角形内角和”把学生四人成一小组，每人画三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果下来比较，大家会，测量的结果180度。接着，让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角撕下来，拼在一块，大家会三个角都组成了平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能进展学生的数学潜能。

四、直观教学，激发兴趣

俗话说：百闻不如一见。教学中，能地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体直观教学，易于激发学生学习兴趣。在教学中，可直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求数比另数多（少）几的运用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生摆的时候要以左边起，把圆形和三角形对着地摆。提问：“哪一行摆得多？看看行里的三角形哪一和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的。”接着问：“同样多的有？三角形比圆多？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形看成是哪组成的？多的是三角形？以而使学生直观地三角形多，圆少，三角形分成两：一是和圆同样多的，一是比圆多的，以而感受到多的数能分成两，为学习新知识做好铺垫。
托尔斯泰说过：“成功的教学所的强制，激发学生的兴趣。”数学教学应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极参与课堂，激发对数学的兴趣学好数学的愿望。