现代远程教育,农村中小学开展现代远程教育主体性困境与出路

：农村中小学现代远程教育工程是推动初中语文教学论文农村教育革新初中英语教学论文与进展而的重大举措，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量、教育教学质量不高等理由的途径，是我国农村教育跨越式进展的必定教育论文选择。，在这项工程的中出现的性困境，已影响了工程的实效性。
词：农村中小学现代远程教育性困境

一、
检视近年来农村中小学现代远程教育工程建设的论述关切与实践努力，农村中小学教师的性理由并应有的。以实践推进看，加大对现代远程教育的力度，培训机构都以此为契机开展了各类教师培训活动，但如何让农村中小学教师动，提高现代远程教育的实效性，也未见具有性作用小学数学教学论文的成功实践。农村中小学现代远程教育要走可持续进展之路，在长的历史时期，外部支持对于农村中小学开展现代远程教育是极其的，是农村中小学启动和推进现代远程教育工程的必少的条件。正是基于上述考虑，，在持续不断地加大加强外部支持的，更应及时积极筹谋农村中小学教师的性建设。

二、农村中小学开展现代远程教育的性困境

所的农村中小学开展现代远程教育工程性困境，地说，是指农村中小学开展现代远程教育工程面队主力军缺位、性缺失的困难处境；处境在广大农村尤其是欠发达、不发达、偏远的农村有着；而摆脱这样的困境，囿于现有的论述视野和政策思维框架是的。

1、主力军缺位理由

教师是农村中小学现代远程教育工程的组成，确保该“工程”可持续进展的因素。，我国广大农村，是偏远的农村中小学教师队伍的专业化、信息化偏低，适应开展现代远程教育工程的重任。体现在：一、农村中小学教师素质、教师学历层次偏低。二、教师政治思想素质较高，但教育观念滞后。

三、知识结构单一，综合适应能力较差。

四、教育策略教学论文比较，教育革新能力。

2、性缺失理由 这里的性特指农村中小学教师对现代远程教育工程的意识、能力、意愿、信心积极性、性、自觉性和主人翁态度。说我国农村中小学教师都有着性缺失理由，但一农村中小学教师尤其是欠发达、不发达、偏远的农村中小学教师在上有着性缺失理由。
当农村中小学教师把看作农村中小学开展现代远程教育的主人、、主力军，农村中小学教师才有现代远程教育工程来教学的积极性、性、自觉性和主人翁态度。

三、解决农村中小学开展现代远程教育性困境的出路

上述新农村建设两大性困境，作如下的对策深思小学英语教学论文。

1、开展“资源教师”培养工程

“资源教师”是一线骨干教师经过级培训后，熟悉现代远程教育工程中三种方式的资源下载和分布，如何将这些资源运用到课堂中去。“资源教师”不但要积极地运用现代远程教育工程资源，还要带领或影响其他教师运用，使运用这些资源的好处并学会使用的策略教学论文等。教育部副部长陈小娅剖析“现代远程教育工程”成败——运用效益是最的指标，教师培训则是运用最为的。

2、建全全员教师培训体制机制

“农远工程”教师培训应具有严谨的计划、科学的和实事求是的评价总结。培训机构要计划教师培训的，科学规范的培训程序，确定培训的时间要求，保证培训任务的按时完成。在落实培训任务时，要明确职责，落实到人，防止推诿。，部门要做好：一、项目单位应积极落实资金，保证电费等后继资金，并且不得以省电为由限制教师使用“农远”设备。二、“农远工程”教师培训要以人为本，良好的激励政策，调动教师的积极性。三、“农远工程”教师倍训应具有连续性、灵活性、多样性。教师培训一次，采取巡回培训的形式，让受益的教师更多，的教育启迪更深。

四、“农远工程”教师培训应具有的考核制度。

3、建立农村与城镇中小学之间的友好联系，建立互助合作联系

建立城乡兄弟院校友好联系，加强城乡教师的交流，建立城乡教师互动机制，不但增加校际之间的交流与合作，也方便教师教学心得的交流，技术上的切磋，论述上的探讨，于教师之间取长补短，对于教师自身的教育技术能力的提高学校的整体进展很的。

4、及时转换角色，努力加强教师自身素养

在现代远程教育工程的中，教师应以传统教育中知识的讲授者、课堂的管理者和权威角色转变成远程教育中学生知识建构的指导者、教育科研者的多重角色。现代远程教育已对教师的知识结构、素质和能力革新精神了更高的要求。体现在：一、加强信息知识学习，努力提高信息能力。信息知识是指对信息学论述和信息源、信息工具的知识的理解和掌握。二、要有不断开拓和革新精神。现代远程教育是新兴的教育形态，它会平台及技术的更新而不断地革新和进展，它也要求教师开拓和革新能力。
四、结束语
总之，农村中小学现代远程教育工程的核心和落脚点教学运用，要认识到农村中小学教师在开展现代远程教育的重要量和紧迫性。经过切实的教育培训，教师才能在教育教学中管好、用好设备，推动初中语文教学论文教学环境和教学手段的多样化，转变教学观念，教学内容，拓展教学策略教学论文，革新初中英语教学论文教学方式；教师才能以知识的传授者逐步转变为学生学习的引导者和课堂教学的组织者，以而地提高农村中小学的教育质量。
文献
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