讨论,让思想政治课走出合作讨论误区写作策略

【】在高中思想政治课教学中，课堂讨论已一道或缺的风景。课堂讨论本让学生在释疑解惑、澄清是非、明辩事理、碰撞思维、启迪智慧等发挥出作用。在教学实践中，有课堂讨论却出现了为讨论而讨论的教学泡沫现象，教师将“合作学习”、“分组讨论”仅仅当作新课改精神的标签，使政治课堂合作讨论走进了误区。想方设法闯出误区。
【词】理由肤浅；流于形式；讨而不论；精心设计；精当安排；尊重
总结近几年在政治课教学合作学习和分组讨论，有着着几种误区：

1.讨论理由肤浅，为讨论而讨论

要课堂讨论，教师设计讨论理由。但有些教师设计的理由或过于简单，或缺乏的思维含量，或毫无讨论的价值。如：学习经济生活我国的分配制度内容时，有教师设计讨论理由为“我国实行样的分配制度？为要实行这一制度？”其实这些理由只要学生认真阅读教材就能找出回答，教师稍加浅析就点明，但在公开课上类似的理由却经常出现。讨论，使政治课堂变得矫揉造作，它了时间，造成了课堂的低效。更为的是，让学生感到老师为公开课作秀。

2.讨论机械，讨论流于形式

在政治课上，课堂讨论常流于表面形式。如有的教师将讨论理由一抛出，立即就请同学们对理由分组讨论交流。讨论交流是要达到触发思维的碰撞，而要让思维在交流中走向深入，就给学生留足深思小学英语教学论文的时间，但在课堂上不少老师却只给了学生很短暂的时间，就立即结束讨论叫学生汇报交流。讨论形式和，却没讨论的实效。
课堂讨论，教师将边缘化。学生讨论时，有的教师悠闲地在讨论小组之间走来走去，有时弯下腰俯耳听听学生讨论些；有时问问小组讨论的咋样了；有的教师则站在一站无所事事，仿佛讨论学生的事情……

3.课堂讨而不论，讨论无视

课堂讨论是为了让学生以中理由理由、浅析理由和解决理由。而在实际讨论中，如若学生交流汇报的内容偏离教师预设的轨道，教师就会不断地提示、提醒学生，打断学生的汇报并要学生好好深思小学英语教学论文后回答，直到学生的回答让教师满意才收场；如若学生有“奇思妙想”、“歪门邪说”，就会被教师无情地扼杀，学生因讨论而生成和闪现的思维火花就会被无情地扑灭，在教师所谓的真理耀眼之光中暗淡逝去。
为此，走出政治课合作讨论的误区。

1.精心设计讨论理由

要使课堂讨论发挥应有功能，教师精心设计理由，应把理由设置在“最近进展区”内，既让学生唾手可得，也使之无所适以，而要让学生跳一跳摘。另外讨论理由的设计要教材和学生的实际，应面向全体学生，兼顾两头，既让优秀生吃饱吃好，又让学困生得以参与和进展。理由比较适合讨论的理由。
（1）疑难理由。对于教材的、难点释疑解惑的内容，教师可设置情境、设计理由，讨论学生理解知识，提高能力。在经济生活学习中，商品的价值总量、社会劳动生产率、个别劳动生产率、社会必要劳动时间等之间的联系学生很难理解。我曾经济生活案例设计数式计算题，让学生先动手做一做，然后大家交流讨论计算的结果，并讨论哪种结果是正确的，理由是？，引导学生正确，以而达到理解掌握知识的目的。
（2）学生澄清思想认识的理由。思想政治课教学有对学生系统公民品德教育和马克思主义常识教育的功能，还担负着学生初步形成观察社会、浅析理由、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观的教育，即有较强的育人功能。在学习政治生活守望公共家园这知识时，我设计如下合作讨论理由。
情境：展示江宁房管局局长周久耕抽名烟、戴名表的图片。
步：设计监督的案例
理由1：大家这两张图片有感受？理由2：碰到情况，该怎么做？
请以小组为单位，就如何周久耕可能有着的违法违纪，设计行使监督权的备选案例。
步：选择监督的案例
监督的，你哪案例比较理想？为？
假设选择舆论监督网络来揭发，周久耕的违法违纪。
步：监督的案例
在行使监督权的中，有些网友滥用的权利，譬如“人肉搜索”找到了有关周久耕他家人的信息，是隐私。，有些网友夸大其辞，发布虚假信息，且在事情调查清楚就妄下。
问：如何正确行使监督权？
这样的情境理由讨论，让学生掌握了知识，更为的是让学生明确了做人做事的，并能在论述的指导下正确地去践行。

2.精当安排讨论

课堂合作讨论，教师数采取的是学生小组合作讨论的形式，抛出理由—展开讨论—展示结果这样的。其实合作讨论形式多样，既可采取生生合作讨论，也可采取师生合作讨论、生本对话讨论等形式。是教师设疑、激疑，引导学生探究讨论的形成，使学生教学的者，让学生在讨论中把学习演化成极具吸引力的智慧之旅和探究之旅。
课堂讨论中，教师要积极发挥好组织者、引导者的作用，而简单地听听、看看、问问，更把看作旁观者和局外人。当学生争论不休、相持不下时，教师要点拨，引导学生思维向正确的方向进展；当学生讨论离题时，教师要阐明讨论的中心和，及时纠正理由，当学生讨论出现错误时，教师要循循善诱，引导学生自觉地用正确认识纠正错误认识。

3.尊重讨论

在现实中，经常教师不得新课程的要领和精髓，课堂上采取合作探究讨论等学习方式，让学生讨论交流，发挥了学生的功能。其实，就有些课堂合作讨论而言，学生的讨论仅是为了配合教师的教，学生只能教师预设好的思路往下走，学生成了教师预设学习和的执行者，成了教师手“提线木偶”，课堂合作讨论教师装点门面的。
尊重学生的地位，并将其落实到的教育教学活动中去，教师应做到：，树立为了学生进展的理念。新课程的核心理念强调为了学生的进展，强调教师的教要为学生的学服务，教师要始终把学生的学教的出发点和归宿点。在课堂讨论中不管学生的回答是多么思议，多么偏离你预设的轨道，教师都要热情地学生，地赏识学生以宽容、理解的态度对待学生，要善待学生的理由，要善待学生的错误。