学生,如何实施地理课堂有效教学

对于地理教师来说，在有限的时间内完成教学任务、提高教学质量，要课堂教学时间，提高课堂教学的实效性。简而言之要能让学生在课堂内掌握本节课的地理知识和地理技能，并能激起学生学习地理的兴趣，学会创造性思维，提高实践能力，布置课后作业已巩固所学知识，提升认识。为了提高课堂教学的性，是我个人的：
1. 精心备好每一堂课，活化教法 以教十多年的老教师，对教材已很熟悉，但我仍然精心地备课，以学生学习活动的角度来备课，备课时着重考虑的理由：这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样评估和调控等等。做到事先备课，还做到事后备课，教学反思。坚持教学反思，提高教师的革新意识、专业化和元认知技能。反思产生于理由。开始时，我对理由模糊不清，对是教学，是低效教学，知道的是笼统的，并不；肤浅的，并不深刻。
上《的行政区划》一节，教师先讲授，然后学生填图练习巩固的教法，大部学生都老老实实地去完成学习任务，但每个班总有几学生提不兴来，仍然我行我素，如何克服，让每位学生都动呢？苏霍姆林斯基说：“教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会疲倦，欢欣鼓舞的心情，学习就会学生沉重的负担。”课堂教学中怎样才能使学生积极、情绪高涨地学习，顺利达到一节课的三维教学，就看教学策略教学论文，经反思，我了拚图游戏法和小组竞赛法，让学生在玩中学，个个兴趣高涨，学习效果甚佳。

2. 学法指导，培养自主学习能力

2.1 指导用眼，培养学生阅读理解和观察能力。自主性长期受到压抑，学生阅读理解能力很差，习惯于死记硬背。教师可有性地理由，让学生带着理由去读书，重新建立读书深思小学英语教学论文的习惯，逐渐提高阅读理解和知识的能力。初中地理教学中涉及不少直观教具和实践活动。恰当引导学生地理事物观察，于培养学生的抽象思维和观察能力。，学习等高线所表示的地形特点时，先让学生到地理园观察立体模型，辨认山顶、山脊、山谷、陡崖这些有代表性的地形部位，然后对照它们在等高线地形图上的形态，观察使抽象的知识论述在头脑中留下清晰印象，增强了辨别能力。
2.2 指导用耳，培养学生思维判断能力。以强调学生自主学习的角度考虑，以教师的语言入手，推动初中语文教学论文学生爱听、会听、听准。课堂教学中，直观性语言趣味性强，于调动学生听的；启发性语言于学生逻辑思维能力的培养；规范性的语言，有助于学生形成严谨的科学品质。
2.3 指导用口，增强语言表达能力和记忆力。不少学生的语言组织和表达能力并非很强，只能“意会”“言传”。引导学生去说，而去背，来逐渐培养学生的语言表达能力。可实行讨论、自问自答、讲演等多种形式，如学习中东时，可让学生分组搜集有关中东地区，先在小组内讲，再推选代表在班上。尽量多创造学生“说”的机会，增强语言运用和记忆能力。
2.4 指导用手做，提高综合运用能力。地理是一门实践性很强的学科，让学生在实践中和探究理由，感受生活，体验规律的，有助于进展实践能力与革新能力。
3. 直观教学手段，教学策略教学论文 地理探讨的，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是掌握的，地球仪、地理教学挂图和地理景观图等直观教具，电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生对地理事象有直观性的认识，与学生掌握。
课本插图、地图册和地理挂图教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是特殊的地理教科书，学生以地图上地理知识，是地理的“语言”。：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，区分干、湿两季的特点。用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带制约小学语文教学论文下，湿季受赤道低气压带制约小学语文教学论文，降水丰沛；干季受信风带制约小学语文教学论文，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的理由，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有性地设计地理略图教学，于学生掌握地理知识，既能起到抓住特点，又能培养学生学会画地图的技能。教师教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的力老师的笔触和语言自然转移，做到了视听，头脑并用，思维，印象深刻便于记忆。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，以长江的发源地绘起，画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔以西向东画出支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特点，并标注在的位置上，上游“水流湍急，水力”，中游“河道弯曲，泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图静动的感觉，事物的特点，进展学生的观察力、力和思维力，也能地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的性和积极性。
4. 设计的教学结构 地理课堂的效果如何，常常与课堂教学结构和优化有关，地理教师在教学设计中，考虑的是，如何设计出的教学、如何设计出科学的教学结构，在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践，以便更好地引导学生去深思小学英语教学论文、去讨论，使学生更好地动眼、动手、动脑、动口，以而地理学科的特点。
4.1 精选教学内容。在教学内容的选择上，抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和进展来设计。一要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要延伸，让学生在课堂学习中有充实感，另一要求教学内容的选择是精心筛选的，具有性和示范性，以学生收到以纲带目的良好效果。，高一地理气候的教学，就抓住气候的分布、特点、影响气候类型的判断来教学设计，这样的设计就能教学的科学性、性、启发性、思想性的统

一、以而为提高教学的性奠定。

4.2 遵循认知结构。在设计教学结构时，使教学学生的认识规律，遵循由易到难的渐进，使教师教的思路和学生学的思路合拍。
4.3 节奏主次分明。在设计教学结构时，教师要使得地理课堂上的活动节奏主次分明，避开单调枯燥或琐碎零乱，要难易交替，“张”“弛”交替，才能使学生的力在教学的和难点上，以而提高教学效果。
5. 经营有序课堂，构建教学 有序课堂是构建教学的保障，教学反过来更能推动初中语文教学论文有序课堂的建设和经营。在构建有序课堂，：
，认真对待每个班级的每一节地理课，负责任地上课，给学生传递积极的职业态度；，认真设计好每一节课，用心上课，给学生传递学科教学和学科教师魅力；
再次，因材施教、因人施教，让学生体验学习任务可完成的感觉和成功感觉；
，真诚热情地和学生沟通交流，让学生你的正直、严肃、公平、真诚和热情。一堂成功的地理课要让学生掌握该节知识，是激发学生学习地理的兴趣，让学生的参与整个教学活动的全，变被动学习为学习，形成教与学的良好循环，提高课堂教学的性。