交际法视野下英语语法教学改良

语法教学历来是外语教学和研究中的一个热门问题。自20世纪70年代以培养学习者交际能力为核心的交际法开始应用于外语教学起,语法教学曾一度受到冷落。近年来,越来越多的研究证实语法教学在二语和外语教学中可以加速学习者对语言形式的正确掌握,而应用纯粹交际法的外语教学过度夸大|教学论文网|交际活动而忽略语法教学,导致外语学习者语石化现象的发生和语言输出的不精确,因此,语法教学又引起了外语教学研究者和广大一线外语教师的关注。同时人们也逐渐熟悉到以抽象讲解和机械操练为主的传统英语语法教学的种种不足。交际法作为一种教学途径和理论范式,尽管其强式版饱受争议,但它所包含的外语教学原则和理念为改进和提升英语语法教学提供了有益的指引。基于对国内外有关显性语法教学研究的回顾和总结以及对我国英语教学实际情况的分析,本文以为|教育论文网|弱式交际法视野下的包含显性语法教学的英语语法教学改良更适合我国英语语法教学的提升。结合笔者在定语从句教学改良中对真实语料的选取,关于被动语态、宾语从句、英语平行结构的三个语法教学改良课例片断,以及关于比较级、定语从句和一般现在时语用含义的实例等,本文在理论和实践层面上提出并探讨了交际法视野下英语语法教学改良所应遵循的四项原则。而后,基于外语教学研究职员在提升英语语法教学操纵流程方面已经做出的积极探索和笔者在研究生学习期间尝试开展的英语语法教学改良实践本文提出了交际法视野下英语语法教学改良的实际操纵流程并对该流程的七个步骤的理论基础和操纵事项作了先容。随后,本文通过笔者在其就读研究生所在大学继续教育学院中开展的交际法视野下的虚拟语气非真实条件句教学改良课例,在英语教学实践层面上呈示了交际法视野下的英语语法教学改良的原则和流程,并结合对该课例的教学反思,对语法教学改良在教学实践层面上可能碰到的一些问题及其有效对策作了探讨。本文旨在通过对在我国开展交际法视野下的英语语法教学改良的优点、原则和流程的探讨,以及对展示这些原则和流程与特定英语教学环境相契合的语法语用实例、语法教学改良课例片断、完整语法教学改良课例及对其反思的呈示,为外语教学研究职员进一步探究如何有效地提升我国英语语法教学提供一些参考,也为我国英语教师结合自己所处的英语教学环境实现交际法视野下的语法教学改良并对出现的问题积极做出反思同时提出有效对策提供一些鉴戒。【关键词】：语法英语语法教学交际法改良
【论文提纲】：Acknowledgements6-7论文摘要7-9Abstract9-13Introduction13-16Chapter1LiteratureReview16-281.1Grammar16-201.1.1Definitionofgrammar——fromone-dimensionperspectivetothree-dimensionperspective16-181.1.2Categorizationofgrammar18-191.1.3Featuresofgrammar19-201.2Grammarteaching:anecessityornot?20-211.3CommunicativeLanguageTeachingApproach21-251.3.1TheoreticalfoundationsofCLT21-221.3.2FeaturesofCLT22-231.3.3AhistoricreviewofCLT23-241.3.4DevelopmentofCLTinChina241.3.5ProblemconcerningtheapplicationofCLT24-251.4AdvantagesoftheimprovementofEnglishgrammarteachingfromtheperspectiveofCLT25-28Chapter2ImprovementofEnglishGrammarTeachingfromthePerspectiveofCLT:EvolutionorRevolution?28-312.1ImprovementofEnglishgrammarteachingfromperspectivesoftwoversionsofCLT28-292.2Achoiceofevolution29-31ChapterrinciplesoftheEvolutionofEnglishGrammarTeachingfromthePerspectiveofCLT31-443.1Principleofprinciples313.2Properselectionandadaptationofauthenticteachingmaterials31-333.3TeachingEnglishgrammaratthediscourselevel33-373.3.1Introduction33-363.3.2Asamplelessonepisode363.3.3Reflectiononthelessonepisode36-373.4FacilitationofthecontextualizationofEnglishgrammarteaching37-413.4.1Introduction373.4.2ContextualizationofEnglishgrammarteachingthroughtheactivationofstudents'commonknowledgeineverydaylife37-383.4.3ContextualizationofEnglishgrammarteachingthroughtheactivationofstudents'subjectknowledge38-413.5IntegrationofpragmaticknowledgeimpartingintoEnglishgrammarteaching41-44Chapter4ProcedureoftheEvolutionofEnglishGrammarTeachingfromthePerspectiveofCLT44-504.1Introduction44-454.2Sevenstepsoftheprocedure45-50Chapter5ActualizationoftheEvolutionofEnglishGrammarTeachingfromthePerspectiveofCLTinGrammarClass——ASampleLesson50-715.1Backgroundintroduction505.2Teachingcontents50-515.3Teachingobjectives515.4Teachingfacilities515.5Teachingprocess51-625.6Evaluationofthesamplelesson62-645.7Reflectiononthesamplelesson64-695.8Summary69-71Conclusion71-73Notes73-75Bibliography75-82Appendix182-83Appendix283-84Appendix384-85Appendix485-86