学生,在探讨和反思中前行

：“以学生进展为本”的新课改理念有力地转变了广大教师的教学，更极大地转变初中数学教学论文了学生的学习方式和精神风貌。，正在努力走出传统“知识课堂”，不断探讨新课堂的教师常会感到迷惘和困惑，会诸多与新课改理念“形似神异”的理由，，教学实践中更深入地探讨和反思，力动初中语文教学论文学生的进展。
词：以学生进展为本 教学 探讨 反思
力度空前、理念新颖的数学课程革新初中英语教学论文了多年，给中学数学教育了生机和活力，“以学生进展为本”的新课改理念有力地转变了广大教师的教学，更极大地转变初中数学教学论文了学生的学习方式和精神面貌。，在努力走出传统“知识课堂”，不断探讨新课堂的中，教师缺乏的先进的理念，的对这些理念的正确运用。，教学实践中经常反思，力求不断地在探讨和反思中理由并解决理由。
探讨一：创设情境=时间？
案例1：九年级下“何时最大利润”教学引入时，将讲台布置成商店，讲桌布置成柜台，把学生分成几组，让口算能力强的学生扮演“小售货员”,组内其余学生当“顾客”，卖了T恤衫又卖文具、电脑等，十分钟内学生模拟购物，热火朝天。
反思1：此案例的这位教师为了贴近实际生活，吸引学生力，创设情境做了大量、认真的准备，以形式上看，学生积极性高，和参与了学习活动，但情节用到这节课来看，效果并不理想。在活动中，教师和学生的和指向显著不同，教师期望学生在买卖中复习利润等量之间的联系，以而引入二次函数的“最大利润”理由，而学生更感兴趣的是模拟购物讨价还价的真实再现，至于利润、销售量、销售额等量的焦点。为了引出这样课题竟用了十分钟，学生在这十分钟里究竟学到了多少数学知识，了那些数学学习的实质性进展？显然，这段情景创设的成本过高，时间。
《数学课程标准》“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”，在教学实践中，教师要努力创设教学情境，沟通数学与现实的联系，唤起学生强烈的求知。精心打造的“教学情境”，在吸引学生力的作用小学数学教学论文，但在情境中预期的效果只起到“敲门砖”的作用，也简单地为激发学生的兴趣而设置的伪情景、假情景、虚情境。在学生为的数学课堂教学中，教师所的理由，所创设的教学情境，都要以学生的内在需求出发，要为学生学习数学服务，确保学生原有认识知识结构与新知识的作用，推动初中语文教学论文学生新知识的生成，为学生数学思维的进展空间。情境创设提高学生学习的热情，引导学生解决理由，推动初中语文教学论文学生认知能力的协调进展，这样的情境应坚持屏弃。，数学教学的组织者、引导者的教师，要依靠自身的素质，努力提高情境创设的效度，让情境更好地服务于教学，让学生在情境中体验，激活思维，不断进展，更好地学习数学。
探讨二：自主探究=放任自由？
案列2：教师组织同学分组探究“区间范围的二次函数最值的判断策略教学论文”时，为了探究在课堂教学重要量，只简单导入了一下，就宣布开始探究区间范围上的二次函数y=－10x2－100x＋6000(a≤x≤b)的最值，然后整个学生自主探究。
生1：先配方，然后找顶点；
生2：不对，把两个端点的值代入二次函数的剖析式，比较函数值的大小；
生3：怎么比啊，a、b又不知道；
生4：画图像看看好了；
生5：我画的怎么和你不一样
生5：顶点也要一起比大小；
生6：要不先画对称轴；......
教师给出的例子a、b表示的数较为抽象，要运用分类讨论思想，要求显然高于学生原有知识，就表面上看课堂探究气氛非常热闹，好像每个学生都参与了，实际上探究头绪太乱，学生的意见纷呈，七嘴八舌，有争执的。探究的时间过长，课堂一片混乱，课堂秩序失控。
反思2：在上述教学片断中，教者显然为了学生的地位，尊重学生的独特体验，尊重个体差别，在引导、创设情境的情况下，教师学生转，让学生“喜欢那种策略教学论文就用那种策略教学论文算”“想和谁交流就和谁交流”，“能想多远就想多远”……这样的做法实际上是“放羊式”的任其自流。
传统教学过分地强调教师的主导作用，出现了“满堂灌……填鸭式”的做法；现在，新课程革新初中英语教学论文倡导学生自主探究地位，课堂中又出现了“放羊式”的现象。
探究活动自由活动，诚然，教师该把知识告诉学生，但新课程革新初中英语教学论文倡导学生自主探究，并要教师完全撒手不管、置身事外，学生自身知识、经验和思维的限制，他的个人深思小学英语教学论文、个性的理解并最佳的、正确的，教师在学生自主学习的中，当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难时、思维卡壳时，要“辅导”。教师的主导作用要为“导”字，在学生的独特理解、珍惜学生的劳动成果时，也要正确发挥的主导作用，学生在教师的指导下，学习才更加具有性。教师凸显学生地位，也要正确发挥自身的主导作用，把握好学生自主探究的开放，的讲授知识，非但不影响学生自主探究，还会充实学生的知识，增强学生自主探究的底气和学习的积极性。
多年来，“以学生进展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，在大胆革新、张扬学生个性、追求独特教学风格的探讨中，仍体现出了上的肤浅和浮躁，呈现“伪本”现象。如何将“以人为本”的理念落到实处，而生搬硬套，肤浅地传递和执行。一线教师，更深入地反思，不断地改善和革新教与学的内容、形式和手段，坚信只要不断探讨、反思和实践，能每位学生都的进展的，焕发出“生命”的活力，的数学教学也会更精彩、更生动。