英语国家留学生汉语语篇衔接手段使用探讨

我国的对外汉语教学近二十年得到了很大的发展,但是对外汉语教学中的语篇教学一直以来都是教学中的一个薄弱坏节。理论上,这方面的研究成果还未几;实践上,很多教师没有熟悉到语篇教学的重要性,或者不知道语篇教学的内容应该是什么,方法如何。而从学生语篇使用中的大量偏误来看,语篇教学确实是一个需要重视起来的问题。本文在大量语料的基础上,以篇章语言学、认知心理学和语理论为指导理论,运用数据统计法、描写分析法、偏误分析法等研究方法,分析了英语国家中高级学生语篇衔接手段使用的偏误情况,指出了产生偏误的原因并针对这些偏误提出了具体的教学建议。全文共四章,第一章为绪论部分,第二章到第四章为文章的主体部分,最后一章为结语。第一章为绪论部分。分别先容了国内外语篇的研究、国内外语篇衔接手段的研究以及英汉语篇衔接手段的对比研究。在这些研究的基础上,先容了我国对外汉语教学界对留学生语篇衔接手段偏误的研究情况,并指出目前在这一领域的研究中还存在的不足之处,提出了文章的研究内容、价值以及研究方法。第二章是在大量语料的基础上对英语国家中高级留学生语篇衔接手段的偏误进行具体分析。首先对本文所研究的语篇的概念进行界定,并在国内汉英语篇衔接手段理论的指导下,将语法手段、词汇手段和连接成分几种语篇衔接手段细化分类,具体分析留学生在使用这些手段中出现的偏误情况。第三章对语料中留学生的这几种衔接手段使用的偏误情况进行了数据统计,讨论了留学生的偏误特点,并对产生这些偏误的原因进行了分析。从偏误的情况来看,偏误的特点主要是偏误分布不平衡和出现了“石化“现象。造成这些偏误的原因主要有两个方面:从学生自身来看,第一是英汉思维方式的不同所造成的英汉语言形合意合的特点使学生在学习的过程中出现了母语的负迁移;其次是学生在学习到一定程度之后由于语内干扰出现了过度泛化的现象;此外,学生在使用这些衔接手段的过程中会由于自身原因采取回避策略。从教材教法方面来看,第一是由于教材编写的缺陷,一些教材中课文的选取和练习的设计都不能为学生的语篇学习服务;其次是教师教学理念的陈旧,首先是由于一些教师对语篇教学的内容还不了解,熟悉不到语篇教学的重要性;同时还受到理论研究不足和其它教学任务过重的影响。第四章根据留学生语篇衔接手段使用的偏误原因提出教学建议。对于学习者个人,可以通过改变思维方式和改进学习策略来防止偏误的产生。从教材教法方面,结合偏误分析的结果,从三个方面提出了教材编写的建议;并在篇章语言学理论的指导下,结合个人实践,对语篇的整体教学进行设计和安排;最后提出了具体的教学方法以及具体的练习形式。最后一部分为结语,对本文所做的研究进行总结,指出其有价值性的地方以及不足之处,提出有待进一步研究的内容。【关键词】：语篇衔接手段偏误分析语篇教学
【论文提纲】：摘要2-4ABSTRACT4-9第一章绪论9-24第一节语篇的界定9-10一、关于语篇9-10二、语篇的定义10第二节语篇的研究10-15一、国外语篇的研究10-13二、国内语篇的研究13-15第三节国内外语篇衔接的研究15-17一、衔接的定义15-16二、国外语篇衔接的研究16三、国内语篇衔接的研究16-17第四节英汉语篇衔接对比研究17-19一、英汉语篇对比研究17-18二、英汉语篇衔接对比研究18-19第五节对外汉语语篇衔接偏误研究19-21第六节本文研究内容、价值和研究方法21-24一、研究内容和价值21-22二、研究方法22-24第二章英语国家留学生语篇衔接手段使用偏误分析24-65第一节相关术语的界定24-25第二节语料说明25-27一、语料来源25二、关于语料的说明25-27第三节偏误分析27-65一、省略使用偏误27-37二、替代使用偏误37-38三、照应使用偏误38-43四、时与体使用偏误43-47五、词汇衔接手段使用偏误47-51六、关联词语使用偏误51-65第三章偏误特点及原因分析65-86第一节偏误特点65-69一、偏误数据统计65-68二、偏误特点68-69第二节偏误原因分析69-86一、从学习者自身分析69-79二、从教材教法分析79-86第四章偏误对策及教学建议86-106第一节对学习者的建议86-89一、转换思维方式，避免母语的干扰86-88二、改进学习策略88-89第二节对教学的建议89-106一、加强理论方面的研究89-90二、教材的编写90-94三、教学的整体安排94-98四、教学方法和练习设计98-106结语106-108参考文献108-116攻读学位期间发表的学术论文目录116-117