学生关于,语文学习,你做主写作

语文教学仁者见仁，智者见智，每位教师对语文学科都有独特的见解和独到的感悟。新课程标准：“现代社会要求公民良好的人文素养和科学素养，革新精神、合作意识和开放的视野，阅读理解与表达交流在内的多的能力，运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育为造就现代社会所需的一代新人发挥作用。”语文课程被赋予了崇高的历史使命。语文素养是学生学好其他课程的，学生全面进展和终身进展的。语文课程在各门课程中起着举足轻重的作用。让学生良好的人文素养、高尚的审美情趣、正确的价值取向是语文教师义辞的职责，让学生感觉到语文的无穷魅力，快乐地学习语文。

一、“同学们，语文是为你的成长服务的！”

全国著名特级教师魏书生说：“我喜欢和学生商量。”“同学们，我非常高兴能为你们服务！” 多么和蔼的态度，多么平易的风格，无怪乎他和学生的心总能和谐地连在一起。全国著名特级教师孙双金在我校上《只拣儿童多处行》这篇课文时，一开始就让学生了他最温和、亲切的笑容，然后就和学生拉起了家常：“我姓孙，孙悟空的孙，你喜欢孙悟空吗？”学生顿时异常活跃，情绪高涨，也紧张了。这堂课上得非常顺畅，十分出彩。课后孙老师直夸学生的素质好。其实特级教师的风采就体现在他的举手投足之间，体现在他的平平淡淡的几句话之间，开发学生的潜能。孙老师一见面就和学生亲切地交流，营造了轻松活泼的氛围，拉近了学生和老师之间的距离，倾心奉献的感情在课堂中涌动，学习的变得轻松而舒畅，智慧的火花不断闪现在温馨的课堂上。孙老师给上了一堂难忘的语文课。老师树立“教育服务”的意见时，学生才有可能学习的主人。

二、“同学们，用喜欢的方式学课文”

语文课内容纷繁复杂，包罗万象，有天文、地理、历史知识。学生学习课文的方式体现出了很大的差别，教师要尊重学生的差别，尊重学生的选择，让选择适合的方式学习课文。
在教《黄鹤楼送别》时，在组织学生初读的上，让学生深入理解课文内容。在小组汇报时，有一组同学说：“先理解了《送孟浩然之广陵》这首诗。诗歌的语言简练，意境深远，有时只能意会而言传，远几句话就能把诗的感情和意境说清楚的。”老师听了评价说：“你真是个小诗人，对诗歌独特的感悟、心得，我为你有这样深的见解而感到高兴。”学生很满意地坐了下去，学习的劲头十足。另一组学生汇报：“是领悟课文中优美的词句，再来深入感受诗歌所抒发的感情和表达的意境的。诗歌一下子看不明白，借着课文的，于把诗歌理解得更透彻。”老师不失时机地赞扬学生的对策好，能运用“农村包围城市，然后再突破”的策略教学论文，很值得借鉴。学生也高兴地坐下听课了。
学生活生生的人，不同的思维方式和经验，要把学生的地位落到实处，就在课堂上的每细小的。有的同学思维，就要引领他以走到抽象；有的同学逻辑浅析，就要让他在千头万绪中寻找答案；有的同学画画，就要让他画画表达心声；有的同学表演，就要让他在表演中领悟人生，体验成功。“一枝独秀春，百花齐放春满园”，把课堂还给学生，课堂才会焕发生命的活力。

三、“同学们，语文课标准答案”

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生都有的知识，有的理解感悟，对于学生的回答，教师必要“统一”标准答案。对于文章的理解，教师要把握正确的价值取向，尊重学生的回答。在教学《推敲》一课时，我安排了这样：你是诗人，你会用“推”，还是用“敲”呢？阐述理由。“阅读是学生的个性化”，教师设计开放性的理由，能引导学生探究感悟课文，并将课文内容理解转化为各不相同的个性化语言。教师始终采取赞成的态度，不要求标准的答案，就会放飞学生个性的课堂。学生达到物我同

一、飞扬、神思畅达的境界，课堂就会精彩纷呈，个性飞扬。

四、“同学们，说你心里想说的话”

奥地利著名小说家卡夫卡说：“叫写作？写作把心都敞开，直到再敞开为止。写作也绝对坦白，丝毫的隐瞒，也把整个身心贯注在里面。”来说，写作写想说的话。而苏教版教材上的习作训练，习作体裁广泛，教师指导的成分多，学生的文章新意，表达内心的真实想法。作文应是让的心灵自由自在地飞翔。崇高情怀、平凡生活、现实佳景、幻想世界，无一入文；质询大师、评论经典、改写名作、感悟佳篇，样样皆出心田。只要教师愿意解除学生心灵的束缚，学生就能迸发出创造的热情。
尊重学生，张扬个性，让学生和谐进展，提高学生语文综合素养和人文素养是语文教师义辞的责任，要让学生感受到语文的魅力。