思维,谈物理教学中思维能力培养写作

519110 珠海市斗门区和风中学蒋剑
现在是知识经济社会，各国之间的竞争更加激烈，这种竞争归根结底是人才之间的竞争。而人才的培养在于教育，而教育的实施在于教师。为此，要在教学中实施素质教育，广大教育工作者要在新课标的基础上，大胆探讨，勇于革新，结合物理教学的特点，创告出个人教学的特点。
培养思维能力是物理教学的重要任务之一，所以在物理教学中有意识、有计划地培养和进展学生的思维能力，能力是保证人们成功地进行实践活动的稳定的心理特点的有机结合。能力是在智力的基础上运用知识，并通过实践所体现的认识和改造世界的本领。创造能力是能力的最集中的体现，培养能力最重要的目标就是培养创造能力。

一、加强科学的思维品质的培养的重要量

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济的挑战，最重要的就是坚持革新。革新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。革新的关键在人才，人才的成长靠教育。
恩格斯曾说过：“思维是一个人的灵魂。”现代社会需要有革新能力的人，特别在高科技、广告、营销等方面的工作对革新能力特别重要。要具备革新思维，还需要各种思维的相辅相成，才能形成各自鲜明的革新思维能力。教学的目的是培养人才，而人才的集中体现是“创造能力”。制约小学语文教学论文论创始人、美国教学维纳一席话发人深思。他指出：“常常使人愤怒，并使我失望和悲伤的是，规模宏大的学校情愿要模仿样的东西，而不是崭新的教动人力量的东西，他们宁可要干巴巴的正确性和范围、策略教学论文上的局限，而不要那种处处看来都是和美好的东西”。所以，我认为物理教师应根据物理学的原理，对学生思维能力的培养，对培养高质量的人才具有十分重大的作用小学数学教学论文。

二、如何加强思维能力的培养

(一)横向思维与纵向思维

横向思维是一个人深思小学英语教学论文理由的广度，是创造性思维的基础。纵向思维是一个人深思小学英语教学论文理由的深度，是创造性思维的关键。根据我以事教育的情况来看，很多同学对知识的方向把握还可以，但对一个具体到某个结论、结果的时候却屈指可数，纵向思维的深度不够，造成学生只知道看别人的解题过程，才觉得简单，很少亲自去验证，不愿意去深思小学英语教学论文理由。所以在教学中很有必要加强纵向思维的训练。使横向思维的进展推动初中语文教学论文纵向思维的进展；纵向思维又反作用于横向思维的进展。比如在教学中对经典力学中的一些理由，可用牛顿第二定律结合运动学公式求出物体在一定力作用下的某时刻的速度；也可以采用功和能的策略教学论文求出其速度，求解理由的策略教学论文多种多样，即：一题多解，这是培养学生的横向思维。但在解决理由的时候，要让学生筛选出最简洁、最优化的解题过程，这样又培养学生创造性的解决理由的能力。在遇到一些物理理由，要大胆地创设物理模型。这就要同学们不断地学习、模仿、消化，形成自己的风格，以多角度深思小学英语教学论文理由，形成发散思维，这是创造性思维的基础。

(二)动态思维和静态思维

对物理变化过程进行探讨的思维形式称动态思维；选取某一物理状态或几个状态进行探讨的思维形式为静态思维或定态思维。动态思维和静态思维是探讨物理理由的两种互补的思维形式。物理理由的情境都是事物所处的若干物理状态和过程的综合反映，过程由状态变化形成，状态是连接过程的环节。
运用动态思维对物理过程探讨要注意物理变化所遵循的规律，正确选取规律公式。如匀速直线运动的位移公式s=vt；匀变速直线运动的位移公式 ；冲量I=Ft;功W=FS；功率 等。运用静态思维探讨某一状态，要明确这一状态的物理量及其之间的联系。如动量P=mv；牛顿第二定律F=ma；动能 等。动态思维和静态思维应有机结合，推动初中语文教学论文解题过程优化，即探讨物理变化过程，又探讨变化过程所处的不同的状态，寻找状态与过程之间的联系。如动量定理 联系初、末状态动量；动能定理 联系初、末状态的动能等。可见，在解题过程中动可化为静，静可化为动。

(三)运用实验进行思维能力的训练

物理实验教学中常见的类型有：训练性实验、验证性实验、运用性实验、探究性实验。教学中的实验探讨是在教师指导下、发挥学生的主体作用、调动学生的主动性和积极性的前提下进行的，作为教师的主导作用，应体现为对实验安排的目的要求、实验项目和实施细则、实验教学的组织形式作周密的考虑。作为学生主体作用的发挥，应体现在制造良好的探讨氛围和物理环境，在实验中充分让学生的动手能力、观察能力、探究能力、革新思维能力、合作与交流能力、论述联系实际能力等各种能力都得到进展与提高。如在进行《电磁感应》这一课的教学时，可以把学生分几个小组，再分发他们一些有用的实验仪器和无用的实验仪器，让学生在一定的时间内可用几种策略教学论文能产生感应电流。这里就包含了动手能力、探究能力、革新能力的训练，也包含情感价值观的体悟，使学生自身的动作和思维的相互作用得以训练，使抽象的体现在实验中，以而可以得到更全面、更高级的抽象思维，加深对论述知识的理解。

(四)科学思维与哲学思维

科学思维是在解决物理时使理由得以解决的具有科学性的思维方式；哲学思维隐含着唯物辨证法的思维形式，科学思维的主要特点是实证，哲学思维的主要特点是反思，是高层次的思维方式。科学思维的主要特点是实证，哲学思维的主要特点是反思，是高层次的思维方式。
科学思维是对理由有怀疑，只有怀疑，才会有科学理由，对理由有反思才会推动初中语文教学论文进步。解题后靠哲学思维对题目进行反思，进行一题多变，举一反三，以一当十，对解题策略教学论文质疑，寻找最优后和最简捷的途径，对解题结果反思确定答案的取舍及寻找理由，有的同学为什么会上次在这里出现错误，下次又会在这里出现错误，就是没有进行反思；在解题后不去深思小学英语教学论文为什么别人会这样深思小学英语教学论文，而自己没有这样去深思小学英语教学论文，为什么别人抓住重点，自己忽略了什么因素，为什么忽略等等，通过深层次的深思小学英语教学论文，在日积月累的时候，你的思维能力就会提高，思维方式就会巧妙。
各种思维形式是互相依存，互为补充，相互渗透，相互沟通，“应当在适当的地位来运用它们中间的任何一个，而要做到这点，就只有注意它们的相互联系，它们的相互补充。”——（恩格斯《自然辨证法》）
参考文献：
《物理教学与课程简论》四川师范大学物理系
《教育学》电子科技大学出版社