设计,标志设计与实践相结合在教学中深思

【摘要】标志设计课的教学方式应结合社会和学生实际，对标志设计课程的教学策略教学论文和教学程序进行革新。通过革新的教学策略教学论文，使学生掌握应有的专业知识功能。培养学生的浅析能力、团队协作精神，开拓学生的创作视野，让学生能够设计出独特新颖的作品。
【关键词】标志设计；团队；独特
标志，是表明事物特点的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达作用小学数学教学论文、情感和指令行动等作用。标志，作为人类直观联系的特殊方式，不但在社会活动与生产活动中无处不在，而且对于国家、社会集团乃至个人的根本利益，越来越显示其极重要的独特功用。今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像“标志”这种令公众一目了然，效应快捷，并且不受民族、国家、语言文字束缚的直观传送方式，更会适应生活节奏不断加快的需要，其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。在一定条件下，甚至超过语言文字，因此它被广泛运用于现代社会的各个方面，同时，现代标志设计也成为职业学校平面设计专业所设立的一门重要设计课程。

一、设计需要团队合作精神

标志设计教学课程缺乏团队性，通常是教师教授了设计技艺后，学生再独立深思小学英语教学论文、设计，然后教师针对学生进行个体辅导，这种教学方式在提倡团体合作精神的时代已成为一种思维阻碍，学生之间缺乏联系和辩论，学生在设计案例时按部就班地进行，雷同的情况时而发生，无法将思维在碰撞后提升到一个新的高度。针对这一现象，教师在上课过程中，可以以体验式学习方式出发，设计好体验式教学方式，可以把实际项目引入课堂，教师在教授的过程中，负责把握全局，可以邀请相关企业的负责人进入课堂，通过与学生的沟通互动，让学生明白企业对设计的要求。然后在课堂上模拟浅析、设计该项目，在提案和竞稿阶段可以再次邀请企业负责人到校，让学生感受到成功需要团队的合作、设计及竞稿等多个环节的努力，在这个体验式教学中学生会更加投入，互相协作并且了解自己在哪个方面有所欠缺，为自己以后的学习指明了方向。

二、设计需要独特的思维

以我以事设计教学的经验来看，在“现代标志设计”这一课程的教学过程中，有许多教师由于受到西方设计思潮的强烈影响，所以他们在指导学生进行标志设计时，往往习惯首先以源于包豪斯基础教育系统的构成学出发，让学生去尝试作各种各样点、线、面、体的分割与组合，并且在设计完成的最后也大多只是强调标志的形式感和现代性。这样一种忽略了传统图形艺术的教学，导致学生在处理标志造形时也只是狭隘地以简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行设计，这样设计的标志虽然现代感、信息感、商业感会比较强，但多了也就让人感觉缺乏独特的设计思维。
我们都知道，做设计的基本是创意，创意的基本是特点，特点的基本是独到，要想到独特的创意并不是人人能做到的，要做到每人都接受，那样也是不太可能的。我认为，设计并没有成功，同样没有失败，因为设计是活的，很多东西是矛盾的，并不可以凭个人做出准确的评价。一个设计，关键部位的细节就要把误差降到最低，否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中抓住它们各自不同特点准确的描写。其实标志设计可以是很复杂也可以是很简单，在某种作用小学数学教学论文上来说，设计是一种奇妙的搭配，如同调酒，我们经常无法预测设计的最终效果，正因为这样，我们也会时常做出一些出乎意料的作品，设计是感性认识，如果只是画，我们可以简单的浅析出优劣，但是一个设计，可以发挥的想象太多，很难知道是作者刻意塑造或是你发现了一个奇妙的巧合。
三、结语
虽然在教学中标志设计的创作状态在不断的转变初中数学教学论文，但设计的目的始终是一致的，那就是传达信息。表达个人思想的传播和为客户进行的传播是不一样的，在主导性创作时期不论是如何进行主控，合作都是一项不可忽视的内容。学习阶段在进展个人创作的同时也兼顾着多进行主导性创作的尝试，能帮助学生提前适应步入社会后的工作、学习。适应社会最主要的就是让学生要学会同客户合作，让我们记住这句话“设计必须与客户合作，必须鼓励对话与增加创意，以建立吸引人们目光与注意力的支流。每个设计都以平等的方式处理，每个解决案例都是一个不断进展中的对话的自然而然的产物。”
标志设计仍在不断的进展，学生的创作独立性也在不断的转变初中数学教学论文，随着学生自身的不断进步，及对创作独立性不同程度上的追求，创作独立性应同创意、技法一样被人重视。