学生,打造高效语文课堂写作

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学，创设情境，形成理由，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成理由。通过几年的工作实践，我对打造有效课堂积累了一些经验，以下是我的一些做法。

一、有效备课

备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现在：
1. 文本解读准确深入。教师要能动地、有个性地解读教材，必须根植于对文本的深入体验感悟，将教材内化为自己的独特感受。脱离原文必定教育论文是无本之木、无源之水。
2. 教学目标具体集中。教师课前公布本课学习目标，使学生明白本课要学习的内容，还要让学生写在笔记本上，使学生积极围绕教学目标进行预习及复习相关知识。预习是目标教学的前提，学生在预习中发现理由，带着不理解的理由走进课堂，这就大大激发了学生参与教学的积极性。公布学习目标是为了把教目标转化为教与学共同的目标，调动学生学习的主动性。对学生来说，学习目标具有启动、导向、凝聚、激励等心理作用，但毕竟一节课的教学时间是有限的，学生的认识水平也是有限的，我们不能什么都抓，什么都学。只有抓住一两个最有训练价值的，最符合学生最近进展水平的内容，学生对学习才能留下深刻的印象，学生的学习才能有效果。

二、课堂的有效

课堂是学生获得知识、进展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性。那么，如何实现语文课堂的有效教学呢？
1. 创设的情景要“近”，要贴近生活，符合学生的生活经验，这样才能激发学生学习的热情和好奇心。只有学生对你创设的教学情景感兴趣了，他们才会运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应，求知欲一旦被激发了，就不愁教学的效率了。
2. 设置的理由要“精”。课堂教学中，理由是核心、是灵魂，只有有效的理由及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。这里的“精”，是指不要设置无效的理由，不要就教材上的原文照念，应当具有思维价值的理由，应当具有能唤醒学生探究意识、益于学生进展个性化的见解和独特感受的理由，应当满足不同层次学生的需求，让不同层次的学生在不同层次获得成功的理由设置。
3. 教学策略教学论文要“活”。教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”激活正是引起学生兴趣、让学生喜欢的过程，语文教师应当尽量发现、挖掘并把握住课堂中每个可以激活学生的细节，因人而异，因文而异，根据具体情境，因人施教，因境施法，让学生的学习热情沸腾起来，主动地去探究，让教与学的双方在教学活动中真正做到融洽交流，以而激活语文课堂，让语文教学充满新的活力，收到事半功倍的学习效果。

三、有效反思

教学反思是提高教师素质和课堂教学质量最有效的途径。教师通过自觉地把课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静深思小学英语教学论文和总结，不断发现理由，及时调控教学行为，总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性，使自己进入更佳的教学状态，使学生得到更充分的进展，以而真正提高语文教师教学反思的有效性，更好地推动初中语文教学论文教育、教学工作的开展。因此，语文活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。
总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学充盈实效。