学生,班主任教育工作两个核心写作

对学生教育是班主任工作的内容，班主任教育学生应讲究方式策略教学论文，考虑教育的差别性。任何教育，都建立在“爱”和“责任”的上，“爱”和“责任”是班主任教育工作的两个核心。

一、爱为对学生人格的尊重和对学生的关心

1.尊重关爱学生最的策略教学论文是帮学生解决思想理由

学生心理有着样的理由，班主任就勤和学生打交道，拉近学生和班主任之间的距离，使其透露心声。班主任平时要多关心学生，观察学生的心理动态，正确地开导学生，挖掘的潜能。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使调节，走出困境。

2.集体辅导和个别引导相

对技校生有着的心理理由要定期大规模的心理教育，如理想与现实的冲突理由，人际联系的处理与学习，对未来职业的选择等理由。写思想汇报的方式，以反馈意见中理由、解决理由。除了集体辅导外，还要不期、不同心态的学生谈话、开导，推动初中语文教学论文人格的进展。

3.技校生特点，做好三种学生的工作

即生活上出现困难的学生、思想上出现理由的学生和学习上遇到困惑的学生。班主任工作细心和耐心，所以要深入到寝室中和学生中去，才能掌握到学生真实的思想动态，把理由解决在初始。这三种学生身上出现理由，的思想产生偏差，及时疏导会给班主任工作隐患。对于生活上出现困难的学生，应当尽可能给予物质和精神上的，，班主任要积极联系勤工俭学岗位，解决经济困难学生的后顾之忧。对于思想上出现理由的学生，不责怪不歧视，尊重学生才能赢得学生的尊敬，多给表达意愿的机会，耐心倾听学生的想法，浅析理由，引导树立战胜缺点与困难的勇气。对于学习上遇到困惑的学生，要尽可能地树立自信心。应当尊重学生的人格和个性，最大限度地学生的长处和挖掘学生的潜力，培养学生学会学习，学会做事，学会生活。

二、责任苛责，是人性化、艺术化地对学生施以教育

学生犯错误有一般错误和错误，对于一般错误，用话语批评教育即可，但要措辞的艺术性。用温婉的言辞比较好，站在善意、理解角度的话语批评教育，胜过言辞激烈的批评教育。不同的学生不同的个性，批评也应不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取“温和式”的话语批评；对于脾气不好、自我意识强的学生，教师应采取“商讨式”的话语批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取“提醒式”或“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真浅析理由，对症下药，可“交友式”“谈心式”的话语批评。批评过后，要及时关心、亲近学生，让其以失落情绪中调整过来，到正常的学习中去。
对待错误的学生，也不要搞得人家神经紧张。错误，自然简单地用话语批评教育了事，加些“惩罚”性措施。但要措施的适度人性化，不要将犯错误的学生看成是另类或干脆当成“犯人”。有些班主任对待错误的学生，在态度和处理策略教学论文上十分严厉，比如罚款、罚站、停课、处分、通知家长等等。事实证明这些“严厉”的教育策略教学论文效果并不理想，还造成学生的逆反心理。把的做法称为硬惩罚。硬惩罚是对学生的“苛责”，是“爱”的教育，把学生当作“人”看，把学生当成了“物”和“教育产品”。遇到错误的学生，高明的教育者还应对学生施之以相对应的“软惩罚”，效果会更好。所谓软惩罚，充满了爱的惩罚形式，是指教师、得体、恰当的言语和去说服和影响学生，用真心去温暖，用真爱去感化，让学生以内心深处意识到的错误，为所犯的错误承担责任，让在成长中，懂得为的错误过失负责任。责任感、敢于承担责任的人，才是对社会有贡献的人。
软惩罚是建立在对学生爱的下，以爱学生出发，以教育学生出发，才会有好的效果，而为了出气，为了宣泄不满情绪，为了向学生报复。惩罚的目的是让学生深刻反省的错误，并积极改正过来。班主任对学生的爱绝溺爱，饱含理解、宽容、关怀和激励的爱。爱不但有助于学生认识的错误，还能推动初中语文教学论文的身心健康成长，并给予进展的智慧和力量。软惩罚正是爱的外在表达方式，教师真诚耐心的说教，使学生感受到老师是为他着想，是在他，他成才、成人。
（作者单位：湖北省荆门市高级技工学校）