学生学生,例谈任务驱动有效性

摘 要：在信息技术课程领域，任务驱动法是较常用的教学策略教学论文，为了能将策略教学论文地运用于教学，对任务良好的设计、评价，使任务地驱动教学的整个，带动课堂效率的提高，以而达到提升学生信息素养、形成继续学习的愿望与能力的目的。
词：；课堂任务；信息技术
中图分类号：G424.1　文献标识码：A　文章编号：1673-8454（2012）10-0015-03
在我省“五严”背景下，构建课堂教育各界积极探讨探讨的课题，其最显著之处要求教师要学会向课堂要效益。相对于课程，信息技术较好的学生缘，再它对学生来说较低的功利需求，学生比较感兴趣并且乐意去学，而以课时设置上来看，信息技术所占课时较少，加之其独特的实践性质，课堂时间显得十分宝贵和紧张，引出众多教师非常关心的理由——的信息技术课堂吗？还有着着“放羊式”管理或类似培养“微软操作员”的软件操作教学？有多少学生在课堂中了信息素养的锻炼和提升？形成了继续学习的愿望和能力？
，提升课堂教学性显得尤为，而课堂取决于多因素，诸如教学设计、教学策略教学论文、教学、教师表达、师生互动、教学反馈等等。在信息技术教学中，任务驱动法是使用得比较多的教学策略教学论文，任务能否地确立、执行及反馈影响着整个课堂教学的性，下面就以任务为探讨点谈谈对创建课堂的。

一、的情境创设——为做

否认，现今的学生还是十分好学的，求知欲也非常强，经常在上课会有学生满怀好奇心地问：今天学呀？而开始授课时，会所精心准备的内容并未被学生接纳，以的表情和并不感兴趣。其实现象并不少见，理由即出在教师自身，是脱离了学生的实际，以的臆想来决定了学生的喜好，以根本上来说，在备课时缺少了对学生的浅析，以学生角度来深思小学英语教学论文理由。
探讨，课堂教学的前期几分钟是学生力最的时段，若此时开好头，势必会影响到整个课堂教学，会导致教学效果低效无效。在初中信息技术人教版教材改版后，次讲授选择结构（VB）时，所使用的情境导入是学生分数判断等级的例子，整个上课比较沉闷，也一小半的人数能完成任务，教学性非常低。反思，分数和学生息息，但有可能是少数学生所讳忌的，教师所臆想出来的所谓学生兴趣的案例实则是以教师角度所构造出来的，这才是学生提不起精神学习的理由。既然VB非大众化工具学生已有经验的共鸣，那就以趣味性入手，构思了“制作滚动字幕”教学设计，同样是选择结构的内容，但学生一开始就被动态的效果所吸引，加之在frontpage中也接触过滚动字幕，使学生产生了认知共鸣，接下来的教学也就非常顺利了。
学生有好奇心，也很功利，希望所学的能在实际中运用到是感兴趣的，而那些对来说遥远的、触动求知神经的知识则会消极对待，，除了教材及学情的教学和外，也要对情境创设做好的准备，以真实性、趣味性、生活性上下足功夫，在准备的下，才能使以情境延伸出来的任务地执行，才能使教学顺利、高效地展开，这样，学生才有学习的意愿，知道为学，学过了做，让知道信息技术课有真材实料的。

二、的任务内容——做

教师在选择教学内容时，要把握好重难点，设计任务时，要将三维融合，贴近学生，具有可操作性，切忌脱离实际、支离破碎。任务驱动教学实质是以任务贯穿整个课堂的主线，任务的执行达到预期的教学，任务的内容学生要事情，明确、有联系、有作用小学数学教学论文才能利于学生开展，才能完成整个教学。
记得曾经听一位教师讲授“体验网络数据库”一课时，为了让学生有更多的体验和，所设置的任务涵盖了法律、图书、地图、音乐等网络数据库，这些任务实质上是个独立的小题目，如“《商标法》第十二条说了些”、“清华大学出版社的《编译原理》ISBN号为多少，主编是谁”、“搜索XX歌曲的歌词”等等，学生对网络数据库的检索操作虽技能的提升和认知的加强，但也很显著这些任务是毫无作用小学数学教学论文的，脱离实际并且毫无的，学生并以中情感的熏陶和思维的进步，操作熟练的学生开始漫无目的地东看西看，而操作慢的学生为了应付这些任务仍在疲于奔命地练习，而练习实则非常低效。在课后与同轨教师交流，以学生角度出发，设计了任务，“旅游外出计划的”，大意是学生以本地出发，到外地某景点旅游，该如何安排行程，比如公交、火车、飞机、景点等时刻和费用。时值国庆前夕，不少学生确有外出安排，此任务在另班的教学中，课堂气氛活跃，学生学习意识加强，满意的教学效果。
在任务推进中，要遵循循序渐进的原则，将任务分层，使学生在中迷失。如在讲授“制作文选封面”一课时，一位老师用了前15分钟讲授了制作封面的技术要素——艺术字、自选图形和文本框，接着剩余的30分钟学生制作，一节课下来几人能完成作品，而少数完成的作品质量也不高，理由学生在制作中花了过多的时间在构思上和对结果的茫然中。交流，改善，将任务大致分成如下阶段：
①课前让学生在纸上画出想象封面（提前构思）；
②制作封面上的书名（艺术字）；
③制作出版单位等附属信息（文本框）；
④绘制封面上的花案（自选图形）；
每个阶段都学生的绘画作品引出，层层递进，在每个层次，学生都有任务，这些细化的任务完成轻松自又合情，效率自然提升。
，现实教学中除了要避开任务内容脱离学生实际情况外，还要尽量避开任务过大、任务间联系缺失、任务难度过高或过低等情况。任务太大，缺少的过度，造成学生无以下手、完成质量差，结果可能少数几人能完成；任务间缺少联系、分离独立，易使整个课堂个跳跃的片段，学生以中感受总结出隐含在任务下面的知识与技能，知识系统的自我构建，培养的信息素养；任务难度设置不当，便出差别性，各层次学生适合的锻炼，对于任务难度，在实行分层教学时，为了适应不同学生的需求，应设计不同难度的任务，正所谓“跳一跳才能拿到”，度是要准确把握的，太高则达成，太低则是低效的。
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三、的操作——如何做

新课程后，信息技术已经淡化了对技术的教学，课堂中更多的时间留给了学生，让自主探讨、探讨、学习，这地了以学生为、教师为主导的教学对策，为此，有些教师可能会忽略学生，学生的投机取巧、拷贝、敷衍的会导致教学达成。就学生如何做而言，更多的责任教师，积极引导、激发学生找出策略教学论文，而一味地放任不管或越俎代庖给出结果。按理说，在学生操作时，教师是整节课最忙的时候，动态生成的时候，教师巡视检查学生操作的，要捕捉出现的典型理由，适时地、单独的辅导或提示，确保每位学生都能跟上课堂进度。
比如在信息安全一节中，教师将论述知识讲授出来，学生可能会不感兴趣，为了让学生对安全常识有深入的，遂将知识点内化在了五个有联系的搜索任务中：

1.网络病毒有危害和特点？

2.网络病毒一般以哪些方式传播？

3.我的机器出现“倒计时关机”字样和现象，是怎么回事？

4.如何解决上述理由？若某个软件，请尝试搜索下载。

5.该如何保护电脑不受病毒侵犯？

理由放在教师的BLOG文章中，接下来要求学生搜索引擎来回答理由，并要求将找到的答案跟帖在每个理由后。结果并未按预设的情况产生，数学生的答案出奇地一致并且非常冗长，几乎大段复制粘贴过来，其出处是搜索引擎找到的个链接内容。放任不管，教学效果就会大打折扣，在理由后，立刻宣布新的要求：要地回答理由，仔细阅读并提炼答案，做到语言精炼、准确，给出了字数限制的要求。有了新的约束，任务完成的质量便有了的提升，以而达到的教学。
做任务是学生活动，指导学生如何做是教师活动，缺一。教师在学生活动的中巡视走动，目的是为决学生遇到的理由课堂的生成，但教师要灵活掌控和处理，遇到理由就越俎代庖帮学生解答，也不要怕产生生成而限定死学生的思维，更任由生成产生而影响教学，教师要学会引导、催生学生智慧的生成，要学会机智对动态生成，做好助手角色，灵活地调整课堂教学对策。

四、的作业评价——做得怎么样

任务的完成并不意味着教学的结束，评价是非常的教学，能以上对学生起到监督、知识巩固和激励作用。试想一下，学生完成任务后若没教师的批改或评价，会怎么想？久而久之，还会认真完成吗？评价要做，要做足、做到位，每位教师都认同，但未必每位教师都能很好地。
对于课堂上就能完成的短时任务，教师简单地以操作结果的正确与否来判定，如在用word制作个人名片的课例中，不同的学生制作出不同的效果，此时教师仅仅表扬制作精良的一方，的拿相近的作品作比较，还让制作者说说的，以而引导学生，提升。
对于比较耗时的长期任务，一般以作品呈现，如学生网站，时，制作了一张学生姓名的网页并挂在BLOG教学平台下，每个姓名指向该学生网站首页的链接，了师评、自评和生评三个功能，大家都随时打开每个作品欣赏、评分和评价，被评者别人对作品的，以而做出更新和改善，并且期待新的倡议，评价者评价，除了有助于对知识的深入理解，还吸取别人的优秀经验技术，也了提升。
的评价是任务，要求做到“有发必做、有做必改、有改必评、有评必返”，教师要在评价的方式、内容、思想、革新度等多加，多种形式、公平和公开的评价，以推动初中语文教学论文学生的知识构建，推动初中语文教学论文教学的正向进展。
课堂的构建取决于多因素，个长期的课题，对于来说，应积极转变传统教学理念、积极探讨、多积累、多深思小学英语教学论文，落实好教学要素。就单纯以任务而言，若设计的每个任务以学生角度出发的、优秀的、的，并能将教师、学生、知识很好地糅合在一起，形成精心设计——明确————及时反馈这一良性循环，那的课堂又怎么会效率呢？
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