作文,浅谈如何提高藏区农牧民学生汉语文写作能力

以来，在藏区汉语文作文教学小学语文教学中最棘手的理由。语文老师都深知，每到写作课时，老师一提起“作文”词，三分之二的学生就闻之色变，叫苦连天，好像碰到猛兽怪物一般。每当考试时，作文三分之二的学生交空白卷，三分的学生将作文做了，但词不达意，语句不完整，错字、别字无处不在。阅卷老师措手不及，不知以何入手。，怎样提高藏区农牧民学生的汉语文写作能力，是摆在藏区汉语文教师面前的难题。那汉语文作文教学真的是望而生畏、解决的理由呢？那也不。多年以事汉语文教学后，对怎样提高藏区农牧民学生的汉语文写作能力，理出点头绪，现与同事们分享：

一、加强低年级语文教学作文意识

俗话说：“万丈高楼平地起。”以学生一进校门开始，就有计划、有目的、有的作文的起步训练， 以字、词、句入手， 低年级学生的学习任务是识字。教学内容和实际情况有计划地识字教学，做好识字、组词、说话的训练。：生——学生、生活我是一名学生。的生活多么幸福！草——小草 、草地青青的小草向我招手。我在草地上玩等。说是为写打。 作文，实际上写在纸上的话，它是书面的表达形式。大家都知道，任何一篇文章有字、词、句组成的。把字、词、句掌握好，积累好，为今后的写作之路铺好了砖。

二、坚持听写、阅读、背诵训练及每日写“三句话”

小学生写好作文，对字、词、句有的积累。而听写、阅读、背诵是小学生积累字、词、句的最好策略教学论文，所以以低年级开始，加强学生的听、读、背的训练。阅读是写作的，阅读是知识的来源。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”嘛！让学生每天练写三个完整的句子，“三句话”比造句活跃、易写，是学生乐意接受的课余作业，日积月累，为今后的写作教学打下了良好的。

三、坚持复述、讲故事、再下笔成文

想写文章，要过语言关，但藏族学生母语的影响，说汉话时，经常出现语法混乱，动词和名词的颠倒等，而复述、讲故事是培养学生语言表达能力的途径，语文教师要长期性的篇幅短小、内容浅显的短文、故事。有时，让学生所讲的内容在当场简单的记下来，当一次作文作业，并且告诉学生这一篇小作文，让学生尝到成功的快乐，这样既训练了学生的汉语说话能力及听力，又培养了学生的写作兴趣。

四、要口语交际活动

课程标准所说的“口语交际是听说双方的互动”。在学生应的汉语能力中，口语能力是，口语交际是日常交际的形式。刚入学的藏区农牧民学生，绝大生活在民族语言的环境中，已经习惯了用民族语言交际，的汉语能力零起点，以最简单、最的东西学起。

五、学生写周记，教师要细心批阅

写日记积累。社会生活是写作的“源泉”，每天事情在身边发生，喜怒哀乐、酸甜苦辣，是写作的好素材，要学生的所见、所闻、所思、所感下来，日记的内容、长短不限，学生嘛！在生活中该学的东西较多，在教学中，体验生活，做些力所能及的家务、农活，然后也下来。

六、命题作文的“老套式”，给学生作文的自由

教材作文题目是面向全国小学生的，不少题目具有城市化，如：参观工厂、动物园，游名胜古迹之类的，不藏区农牧民学生来写，教师有必要改成贴切本地学生实际生活的题目，：《的校园》、《美丽的田野》、《我去放羊》、《开始泼水》等。有一次写作课，教材作文题目离学生实际生活太远，我就改题为《开始泼水》，一到夏天，泼水就成了乡村学生最喜欢的课余生活。作文题目贴近于的实际生活，改出来的作文题目深受学生们的欢迎，写出来的文章比以往更、更生动了。

七、加强模仿写、抄写作文

模仿写提高汉语书面表达能力的途径。在模仿式写作中，格式，构思，表达方式等均可模仿，：《草原》、《雷雨》等，都联系生活实际，指导学生仿写训练。学生写作低下，在小学高年级时加强阅读训练的，在实行“抄五写一”，也说抄写五篇优秀范文，再自拟题目写一篇作文。这样写的目的是让在抄的中把握写作思路，策略教学论文，格式。以而正确把握文章结构，写出较好的作文。但一点要清楚，这里是藏区，社会环境、周边的人和物语言氛围等影响着学生的写作，，写作要求太苛刻，能做到内容比较、清楚、连贯，语句汉语的表达习惯，会使用常见的标点符号，书写清楚工整就了。
八、把握好批改作文的方向及作文讲评的
每次作文本发下时，会：不少学生个看老师把他的“文章”怎么样了。，在批改学生作文时，学生的写作思路、年龄特点及对事情的认识去批阅，作文是综合性很强的训练，带有很大的创造性，学生的劳动也十分艰辛。讲评作文时教师要本着让作文充满快乐，使学生愿意写乐意写的原则，抓住，心中有全班同学，最大限度的调动每个学生的写作积极性，讲评重在表扬，尤其对作文较低的学生更要的长处，的进步，哪怕是点滴的进步，也应找机会的当众表扬，使增强自信心，愿意努力。作文写得好的学生表扬也要，使知道如何更！
十几年来，我在汉语文教学的中，上好语文课的，坚持抓好，对提高藏区农牧民学生的汉语文写作能力极大。众所周知，写作能力是比较难的能力，它是语文素养的综合，是语文教学的难点，是漫长而又艰难的，一朝一夕就做到的事，长期训练的。要持之以恒一点一滴脚印地引导学生扎实，以学生的实际生活为出发点，认真地总结经验教训，不断地探讨，藏区农牧民学生的汉语文写作能力会步入良性循环。
文献：
《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》．解读/课程．人民教育出版社，2007
《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》．人民教育出版社，2006.10
[3]小学语文新课程教学法/郭根福编著．——长春：东北师范大学出版社，2003.7