动画,中职Flash动画课程教学设计探究

：Flash是一款流行的电脑动画制作软件，近年来，中职学校纷纷开设了Flash动画制作课程，生僻的、五花八门的动画效果使学生无以下手。教师如何把握Flash动画课程的教学，开展教学案例设计，是教学的。中等职业学校的Flash动画制作课程所有着的理由，以学习和教学实践出发，对中职Flash动画课程教学设计探究，旨在使教学有条不紊，也可让学生循序渐进，以而收到良好的教学效果。
词：中职；Flash；动画制作课程；教学设计
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0088-02
Flash是一款流行的电脑动画制作软件，Flash动画作品有画面精美、便于传输播放、多媒体体现力、交互空间广阔等一系列优势，网络风行天下。，中职学校纷纷开设了Flash动画制作课程，与一般的计算机课程相比，Flash中出现了新的名词，如场景、图层、时间轴、帧、元件等等，学生会而不知所措，仍然一般计算机软件的教学法，使学生理解知识点，混乱，五花八门的动画效果使学生无以下手。如何把握Flash动画课程的教学，开展教学案例设计， 教师是。
拟以学习和教学实践出发，对中职学校的Flash动画课程教学设计探究，旨在使教师的教学有条不紊，也可让学生循序渐进，以而收到良好的教学效果。
入门课的讲解与的剖析
Flash课程学习入门课我有两点非常：（1）学生对所学内容的兴趣；（2）其的原理思想。基于这两点的考虑，对教材做了如下的处理：在小游戏让学生理解了动画的原理，将逐帧动画提到了移动动画、变形动画这些帧动画，并入门课学习的。逐帧动画的制作原理即是动画的形成原理。逐帧动画的制作加深学生对计算机动画原理的理解和认识，并且逐帧动画的学习，在课程的后半引入帧动画，使学生在学习Flash的课就能做出生动漂亮的动画，体验到了学习的成就感，学生就提高学习Flash动画制作的兴趣。
Flash影片是用于Web站点的图形、文本、动画和运用程序。它们由矢量图形组成，还可用导入的视频、位图图形和声音。Flash影片交互性，以而允许观看者输入，也创建与其他Web运用程序交互的非线性影片。使用Flash，使动，在舞台中时，它们移动或更改的形状、大小、颜色、不透明度、旋转他属性。
Flash中出现了新的名词，如场景、图层、时间轴、帧、元件等等，学生对这些知识点理解，对其也不清晰。在教学中，应的比喻来。，时间轴用于组织和制约小学语文教学论文影片内容在时间内播放的层数和帧数。与胶片一样，Flash影片也将时长分为帧。图层就像层叠在一起的幻灯胶片一样，每个图层都在舞台不同图像。时间轴的组件是图层、帧和播放头。又如，帧的出现，假想成开运动会，百米比赛中，两个人摄像和照相，摄像的好比制作了一段动画，照相的每个镜头视频，组成视频，于那些帧。也说，帧组成了动画。
Flash实例欣赏与特效提炼
Flash动画制作与其说是一门计算机课程，不如说是一门计算机工具的艺术类课程。Flash作品变化多端、特效众多，艺术含量极高。，培养学生的审美意识和审美能力就了教学的。欣赏动态作品专门的审美眼光。如淡入、淡出、切换的运用效果，变形、飘动特写在动画运用效果，引导图层、蒙板效果运用，还要熟悉与这些效果的运用技术。为了培养学生这的素质，组织学生欣赏优秀的动态视觉艺术作品，如优秀电影作品、动画作品、游戏片段等，在欣赏中必要的讲解，使学生以“外行看热闹”式的情节欣赏，变为“内行看门道”式的艺术手法欣赏。
在教学实践中，让学生对优秀的作品观摩欣赏，是广告、动漫、MTV等实例，让学生尝试着将它们的特效“克隆”出来，也对它们的特效提炼归纳。学生在认真观察被“克隆”的的，揣摩并尝试使用工具，运用哪种技术，这样，在“克隆”的中，能锻炼学生运用所学的工具、知识和技能，还能培养学生对所见到的作品剖析的能力。不过要的是临摹由易到难，由简到繁，循序渐进。
效果实例制作与软件操作的讲解
学生一开始对制作Flash动画非常浓厚的兴趣，我对教学信心百倍。但我过高地估计了学生的接受能力，讲解过快，尤其过早地引入了和运用，细致的练习，导致学生对不理解，以而失去了学习兴趣和信心。所以，在教学中，教师对效果实例的制作与软件的操作讲解。
实例的趣味性调动学生学习的积极性，由被动接受知识变为索求知识，活跃课堂气氛，使教学做到寓教于乐。避开为了图省事而过于简单的变形、移动、变色运动，而使这类动画与有趣的、优美的物体联。，在每节课的开头，教师可播放短小有趣的动画，以激起学生的学习热情。然后，讲解小动画的制作，并板书下来，让学生先强行记忆。接着，，步现场制作演示，完成动画制作。在完成制作的中，再软件操作的讲解，，要求学生在上机练习的时候，完成动画制作，多次操作，在制作动画的中，学生就掌握软件的操作。
，Flash引导层动画制作的讲解，涉及引导图层、引导线等操作。，不要去演示这些操作，先观看Flash作品，如树叶飘落、炮弹发射、小鸟飞行等等，让学生浅析动画的组成、效果涉及的，逐步理出动画制作的，引入引导图层、引导线的，完成动画制作。
在掌握简单的操作的上，学生也会在模仿制作教师演示的实例革新。像“黑夜星空”实例，我当时只闪烁的星星在黑色的背景上非常好看，并想到排列成形状。当学生很轻松地把它排列成好看的心形时，我拿他的作业实例讲解，受到学生的欢迎。还有“飞动的方块”实例，在学完，接着学习了花朵的画法，学生制作出“飞舞的花朵”这样的实例，很出乎我的意料。
综合实例对大学生来说还是太难了。只能找实例，给学生讲解操作，让跟着做。这样做出来的作品大同小异。不过，也有学生革新，制作出比较有个性的作品来。所以，在综合实例这，让学生多多吸取网络作品的效果，综合运用，制作出优秀的Flash作品。当然，这时间，学生会在不断的创作中提高的能力。
文献：
孙睿，刘磊.Flash动画制作课程的教学革新初中英语教学论文实践[J].科技信息，2006，（4）.
刘云桥，王东红.Flash课程的任务驱动式教学探讨[J].石家庄职业技术学院学报，2007，（8）.
[3]李林.《Flash动画制作》课程教学革新初中英语教学论文探讨[J].职业教育探讨，2008，（3）.
[4]郭飞燕.Flash教学中学生兴趣的培养[J].陕西职业技术学院学报，2009，（5）.
[5]赵志群.职业教育与培训学习新[M].北京：科学出版社，2003.
作者介绍：
印志勇，（1978—），男，江苏东台人，江苏广播电视大学东台学院讲师，探讨方向为计算机科学教育。