哲学,如何让哲学课堂充满情趣

262222 诸城市第四中学崔照霞 庸焕刚
哲学是一门论述性较强的学科，但论述又是以许多生动活泼的具体事例中高度概括出来的。如果在课堂上只是照本宣科，那么课堂就会干巴巴毫无味道，学生就会产生厌学情绪，更谈不上培养思维能力。因此，在教学中力求做到趣味化，情趣和哲理相结合，使学生能在笑乐之中领悟庄重的课题，懂得严肃的哲理。
文史以来都不分家，一位历史学家说，历史是哲学的“姥姥家”。在这里，不妨套用一下，如果历史是哲学的“姥姥家”的话，那么，现实的生活实际就是哲学的“娘家”，学生自己的生活实际就是哲学的“自己家”。在我们的哲学课堂中，我们要善于运用历史材料，密切联系现实的生活实际、密切联系学生的实际，激发学生学习哲学的兴趣。一句话，就是“姥姥家”的、“娘家” 的、“自己家” 的一起参与到哲学课堂教学中来。

一、善用历史典故，让“姥姥家”的材料激发学生兴趣

哲学自古就有，苏格拉底时代人们知道的学科只有哲学，人们茶余饭后说哲学，聚在一起谈哲学，甚至争论起来都在用哲学，哲学成了他们的的全部。为什么哲学在当时拥有如此大的魅力，而在现在却成了枯燥、艰深的东西了？笔者认为，主要是现在人们学习哲学是为了学习而学习，而不是为了兴趣而学习。如果我们有了学习哲学的兴趣了，就一定能学好哲学。这时，作为教师，我们应该想尽策略教学论文激发学生的兴趣，善用历史典故就是其中的一个。
比如，我们可以运用“田忌”的故事，说明量变和质变的相互转化，是事物进展的普遍规律。田忌采用孙膑之计，只是将自己参赛的马与国王的马在等级上进行了调整，事物的结构有了变化，就发生了量变，这种量变最终转化为质变，就是以弱胜强。运用“贪心亡国”的故事，来诠释“形而上学”的观点。故事中的人物看理由是孤立的，不是联系的；是表面的，不是深入的；是眼前的，不是长远的；是机械的，不是运动的；是静止的，不是变化的……贪便宜的思想意识往往同僵化的思想策略教学在一起，因而是“形而上学”的。

二、密切联系生活，让“娘家”的事例推动初中语文教学论文学生理解

在哲学课堂上，除了历史典故之外，现实生活的实际是我们教学的重要素材，要让学生知道哲学处处在，生活皆哲学，处处用哲学。比如，2009年12月，温家宝总理出席哥本哈根气候变化会议领导人会议时指出，气候变化是当今全球面对的重大挑战。遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命，每个国家和民族，每个企业和个人，都应当责无旁贷地行动起来。的讲话中蕴含着“世界是一个相互联系的整体”的哲学道理。
又如，在我国以长娥奔月岛到神州1号、神州2号、神州3号、神州4号、神州5号、神州6号、神州7号载人飞船成功发射升空，标志着中国的航空事业有着飞速的进展。目前，“神八”已开始地面试验。通过所有试验后，正样船将开工生产。神八之后，无人驾驶的神舟九号则紧接着发射升空并与之对接。“神舟九号”是一艘标准的神舟飞船，但不搭载航天员，舱内满载补给品(食物、水、氧气再造板等)，与“神舟八号”进行无人自动对接试验。“神舟九号”实际上起着货运飞船和救生飞船的双重作用。最后，神舟十号将搭载3名宇航员升空，并与神八神九对接。这三艘飞船在一起，就形成了一个小型的空间站，预计2014年建成。神舟飞船的例子可以用来解释：实践是认识的源泉和动力；事物是变化进展着的；事物的变化进展是由量变到质变的进展过程。

三、贴合学生实际，让“自己家”的经历引发学生共鸣

哲学有一个突出的特点是与个人的事密切的联系来一起。只要在教学中，我们稍加引导就会取得意想不到的效果，因为这很容易引发学生的共鸣。比如，在讲到“量变和质变的联系”时，就可以结合着“如何提高自己的学习成绩”这个话题展开。在讲到“矛盾”时，可以结合学生自身的优缺点进行浅析等等。在讲到“人生价值” 时，可以上学生畅谈自己人生价值实现等等。

四、课堂上多运用诗歌、成语、漫画、名言等语言艺术形式来诠释哲学，让课堂富有生机活力

譬如在讲整体和部分的联系时，有一个道理是：部分离开了整体就失去了它本身的价值和作用小学数学教学论文。这个道理比较抽象。可以用苏轼的一首诗去解释：若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?
在讲意识的内容是客观的但形式是主观的，我用了几首古雪的诗歌：同样写这一客观事物，有些人说他像盐“撒盐空中差可拟”；有的人说它像柳絮“未若柳絮因风起”；有的说它像梨花“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这就说明了每个人的意识在反映事物上有主观能动性和创造性，所以形式上是主观的。
在讲同一事物不同阶段矛盾不同时，可以用古代吟咏西湖的诗词。阳春三月的西湖是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；暮春的西湖是“群芳过后西湖好，狼藉惨红，飞絮蒙蒙，垂柳栏杆尽日风“；夏天的西湖是”毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；秋天的西湖则是“风翻白浪花千片，雁点青天字一行”；冬天的西湖则是“斜汀藻动鱼应觉，极浦波生雁未知。”
总之，老师要调动一切与学生能够产生共鸣的因素，参与到哲学课堂中来，让抽象的、空洞的哲学论述具体化、形象化，让哲学课堂充满情趣。