学生,浅谈高二数学有效性教学

更新时间:2024-03-07 点赞:23447 浏览:107157 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:很多学生进入高二年级后发现,数学的难度一下子提高了,自己的学习出现了困难,认为学习内容难理解了,难懂了,做题做不对了等情况。平时的数学教学中常常出现有些理由老师不仅讲了,还讲了很多遍,学生也理解了,可是学生的解题能力就是得不到提高,有些习题学生反复练习了无数遍,数学成绩就是得不到提高。对于高二的学生而言,这种情况亟待解决。对学生在数学课上的有效性教学提出了一些要求。
关键词:高二数学;学生;有效性教学

一、对于教师

教师在教学过程中起到“引导”的作用,教师的教学在于能够“授人以业”“授人以法”“授人以道”。教师在平时的教学活动中,不但要根据学生的情况制订切实可行的学习计划,课前备课,全面了解教材,在教课中也要利用多媒体,让学生容易理解知识点,激发学习兴趣。
二、对学生
学生是学习的主体。新课标下的数学教学,更加注重学生的自主学习能力和学生的自身进展能力,转变初中数学教学论文了以往“以知识为本”的传统认识,树立了“以学生进展为本”的新观念,紧紧围绕学生的探讨与革新活动展开。教学质量的高低,教学成果的好坏直接联系到学生解题能力和考试成绩的高低。具体的做法如下:

1.以基础抓起,全面掌握知识

高二年级是整个高中年级的关键时期,在高二这一年,很多学校为了让学生在高三能有充足的时间复习,所以几乎把所有的高中知识都集中在高二年级讲解了,在高三的总复习中,一道题涉及的知识点可能是整个高中重点知识的综合,很少题目是只涉及单个的知识点,所以就要求学生不但能够掌握高中年级所有知识,
还要把握其中的联系。
2.学会举一反

三、注意知识的联系

数学是一门放之四海皆准的学科,是大自然中最奇妙的科学。在数学知识中没有完全孤立的,不同的知识在其内在都有或多或少的联系。高考是为了选拔人才,所以每一道题不会是那么轻松就能做对的,所以学生不但要有扎实的基础知识,还要拥有综合运用的能力,以及有灵活的答题技艺和独到的解题思路。
三、总结
进入高二年级的学生,在积极主动地学习,全面地掌握基础知识的同时,还要学会举一反三,培养自己浅析理由的能力,还要积极主动地配合老师完成教学任务,培养革新的意识。在数学教学中,只有师生的相互配合、共同努力,才能提高教师的教学质量,提高学生的解题能力和数学素养。
参考文献:
涂荣豹.数学学习中的元认知.数学教育学报,2008(4).
(作者单位 重庆市华蓥中学)



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