学生,阅读教学中运用信息技术理性深思写作策略

多媒体课件以其集成性、制约小学语文教学论文性、多元化、多样化，为学生了生动活泼、多彩的学习环境。它具有突破时空限制、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、性、生动性，形、色、声、情的神奇配合，刺激学生的多种感官，使抽象的化，深奥的化，枯燥的知识趣味化。它不但能学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达的困难，使教材内容变得易于理解和接受，还能激发学生学习的兴趣，使学生积极地知识，也减轻了学生的学习负担，于身心健康进展。它直观地展现课文的艺术美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。它发出的光线刺激学生的眼睛，学生近视，长期观看会疲劳。，在阅读教学中使用信息技术要求做到用得适时、用得、用得巧妙。

一、用得适时

多媒体能激发学生的兴趣，推动初中语文教学论文想象，启发灵感，还转移学生的力……用得适时教学时要寻找使用多媒体的最佳作用点与最佳使用时机。新课导入时激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习课文，激发学生探究的；学生感到疲劳过于兴奋时，使用多媒体，转移学生的力，让学生、地到下一阶段的学习中去；学生缺乏的知识结构，新旧知识之间的联系，灰心丧气，丧失信心时，使用多媒体，使静态的知识动态化，抽象的知识化，沟通新旧知识间的联系，便产生强烈的求知心理，探究……总之，用得适时要抓住认知时机，激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。
二、用得
、多媒体资源，发挥多媒体资源的功效性为语文的阅读教学服务。用得是指语文学科的特点，文体的特点：不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找到最佳的切入点，如诗歌、散文则要侧重于创设情境、引发联想，指导朗读、品味语言；童话、寓言则要侧重于再现故事情节，比较、浅析，指导学生表演、感悟蕴涵的；写人、记事的文章补充交代事件的背景、生活中人物的与课文教学密切的其他等画外之音，拓展学生的思维，引导学生多方位、多角度理解课文，激发学生的情感。状物的记叙文、文则要侧重于多角度、多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生以结构、功能、用途等事物……
用得还指在教学的不同阶段，不同的教学目的，对同一多媒体课件，提高资源的率。多媒体录音范读，培养学生正确、流利有感情朗读课文；多媒体多角度、全方位地学生的感知，使学生披文入境、视听并举、全身心、左右脑并用、融情入境、启迪学生的思维，激发学生的想象；在学生理解、感悟课文，影视画面和背景音乐（去掉课文的录音）创设与文本内容相适应的学习情境，营造与表达作者情感相适应的氛围，引导学生自觉地到作品中去，和作者心灵的碰撞，激发学生情感的共鸣，学文与悟道的统一。

三、用得巧妙

传统教学费时费力，理想的教学效果时，多媒体独特的优点，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维革新等化难为易，变抽象为，使语文教学生动，以而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生素质的目的。

四、理解难点，启迪思维

教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，激起学生的思维。受人工操作和现场条件的限制，现场再现课文情景的。运用多媒体图、文、声并茂的特点，超越时空，化虚为实、变抽象为、向学生生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳学习。以《詹天佑》一课为例。的变迁，在现在自由贸易的国际大环境下，学生对清朝那时候帝国主义争权夺利的无耻行经理解，想象。多媒体，真实地那时候清政府贫穷的面貌，揭露帝国主义掠夺、要挟、争权夺利的丑恶行经，使学生对当时作者的心态、社会目前状况、历史环境及风土人情等有比较直观的和感受。融情入境，启迪学生的思维，学生换位想象詹天佑那时候的思想、感受，詹天佑崇高的爱国热情在学生的心里久久磨灭。教学《我的战友邱少云》时，烈火烧身的场面现场情景再现。邱少云烈火烧身的煎熬和内心坚定的信念学生亲身感受，用多媒体放映电影《邱少云》中“烈火烧身”的片断：邱少云烈火烧身时，双手慢慢地、深深地插进泥土里的坚毅，他那紧锁眉头，咬紧牙关的痛苦表情，对敌人仇恨的活灵活现，学生听到了那种紧张、矛盾、揪心的音乐声。此时此刻，此情此景，激发学生的心灵感受。教师抓住时机，让学生说说邱少云在烈火体现，并想象他的内心活动，邱少云的入党志愿和参加作战前的宣誓，邱少云那为了朝鲜人民的幸福，为了战友的生命安全，为了这次战斗的胜利，自觉遵守纪律并英勇献身的高贵使学生钦佩不已。

五、融情入境，激发情感

优秀的文学作品，无作者情感的流露。在语文教学中，要让学生感知文章情感美。课文所体现的情境和社会背景离学生的实际生活较远，仅凭老师简单的讲解和，学生很难领会透彻。在语文课堂教学中，若能恰到好处地使用多媒体，就能使的教学以表象到本质上深深拨动学生的心弦，感情上的冲动和共鸣。教学《十里长街送总理》时，所处不同，岁月的变化，生活的提高，现在的学生对周总理的丰功伟绩不多，对周总理关心人民疾苦的事更少，学生很难理解那时的人民对总理的一片深情，激起学生的情感波澜。多媒体周总理生前感人的事迹和他的丰功伟绩，为学生深入理解课文奠定。多媒体课件组织教学，以低沉哀婉的音乐，阴沉的天气、悲痛感人的场面，使课文中语言文字传递的情感信息和直观情感信息相辅相成，在情感的调动、情境的营造、意境的再现入情入境。让课文情感迅速渗透到学生心里去，以而使学生耳醉其音、心醉其情。低沉哀婉的音乐，沉痛悲哀的气氛，生动的画面，将学生引入到课文描写的生活情景中，对总理无限崇敬和爱戴之情油生，学生如泣如诉的朗读，显然与文中人物的感情产生强烈共鸣。

六、创设情景，激发革新

信息技术创设理由化、明确化，将新知与旧知、各知识点合乎逻辑地联系，于学生解决理由。阅读教学中恰当地创设情境，将课内外知识联系在一起，让学生以不同的角度、不同的去深思小学英语教学论文理由，多元深思小学英语教学论文理由，拓展学生的思维空间，捕捉新颖独特的信息，以而产生新的理解、新的假设和。培养和进展学生比较、浅析、综合、抽象等思维能力。教学《恐龙的灭绝》时，在恐龙灭绝正、反两辩论，学生对恐龙的生活环境、特点、灭绝等知识有的，上，播放《鹿和狼》的视频：引导学生讨论：为了保护鹿，消灭了它们的敌人狼，了敌害的鹿生活得更好，可是鹿为差点儿灭绝了？学生受到启发：恐龙是那时候的霸王，那时候天气湿热，非常适合恐龙生长繁殖。到处是恐龙的世界，思维灵活的学生了恐龙过度繁殖导致恐龙灭绝的假设，经过激烈的争论，确定了以过度繁殖为主的多种因素的恐龙灭绝论。
总之，在阅读教学中使用多媒体，创设与文本内容相适应的学习情境，营造与表达作者情感相适应的氛围，变抽象为，变动态为静态，化枯燥为生动，以而化难为易，引导学生自觉地到作品中去与文本对话，和作者心灵的碰撞，让学生用心灵、用真情去拥抱这些作品，学文与悟道的统一，还能烘托气氛，人文精神……当然，任何事物必有弊，阅读教学中多媒体也不。以激发学生思维，发挥学生的潜能，推动初中语文教学论文学生的进展为准则，贯彻“就用”、“自然和谐”的原则，能不用多媒体技术时，尽量不用。在使用现场表演、实验等传统教学手段达到理想的效果时，才考虑使用多媒体技术。