语法,我对中学英语语法教学新探微

【】英语学习的一门课程，越来越被社会。语法是以语言实践中总结出来的表情达意一般规则，掌握了这些规则，就能对英语语言灵活运用了。
【词】英语；语法教学；；新探微
【中图分类号】G562【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0121-01

英语学习的一门课程，越来越被社会。语法是以语言实践中总结出来的表情达意一般规则，掌握了这些规则，就能对英语语言灵活运用了。但学习，英语语法的学习是比较枯燥乏味的，学好语法也就显得尤为了。
提到英语语法，以往对语法的讲解，是教师在语法教学中要求学生一味地机械模仿操练，不语言结构，归纳语法规律，反复操练使学生流畅地表达出来，但实际上学生并理解和掌握语法知识，很好地实际运用和口头上的表达。这得不的和反思，到底该怎样来对待实际教学中有着的理由呢？每个人都有独到的和见解，也有专家和学者了大量探讨，但不对大实际教学工作者实用，这就长期的探讨和反复实践。
新课改的是“要转变初中数学教学论文英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语 运用能力，使语言学习的学生形成积极的情感态度、思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的。”语法学习是语言学习的内容，它影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识的传授，培养学生语言运用能力只能是空话了。怎样在课堂教学中提高语法教学的性呢？情况，我尝试转变初中数学教学论文，摸索了这样的语法教学：即：在情境中呈现——在模仿中观察——在讨论中归纳——在运用中巩固。下面，以语法方位介词实际教学为例谈一谈。
1、情境中呈现：视觉展示向学生方位介词的。向学生展示感兴趣的的教学图片，呈现方位介词的用法，确保学生能理解其含义。
2、模仿中观察：对学生分组，两个人一组用刚才提到的一问一答句式来操练，学生们积极配合，然后找几组来表演。
3、讨论中归纳：完成任务后，让学生讨论：这些句子都了样的内容？这些句子都有特点？学生们很归纳：在询问某个人或物在位置，每个句子里都出现了方位介词。
4、运用中巩固：使用师生所在的教室场景问答练习，学生巩固刚学的方位介词。四人一组，用方位介词编写对话，所学内容当堂学以致用。学生热烈讨论，教师给的小组指导。小组活动，大学生正确灵活地掌握介词的用法，达到本课学习的目的。然后，让学生所学介词，房间物品的摆放写一篇小文章，练习写作能力。
本课教学的目的是让学生掌握不同介词的用法，并用介词表达出不同的方位。提问的方式来引出所学内容“介词”，让学生顺着思路来理解所学内容“介词”的用法。以前学习语法，数满堂灌的方式，本节课让学生记住所学单词，以学习的句子里来理解介词的含义，并把介词当堂记住。运用任务型教学途径来让学生学，活。让不但学会，还能说出来。
新《课标》下的语法教学的是探讨语法教学的多样化，使语法教学对策都于学生实际语言运用能力的培养。课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，以而使语法教学教条机械地传授，学生在生活学习、玩乐游戏之中，不知不觉地运用，落实语言教学的作用。
语言学习使学生形成用英语思维的习惯，在语言情景中使用语言知识，在真实的语言环境中，语言的迁移，这样大大提高了学习效果，也使学生轻松地接受学习。知道，英语不同于其他学科，它是一门实践课，其语言技能是学生个人的实践才能培养和提高的。，它的教学效果在很大上取决于学生的主观能动性和参与性。然后我又让学生自编对话形式，再一次带动的学习热情，这样学生讨论更加热烈，地把的能量发挥出来。整个一堂语法课，变成了又能说，又能读，还有能写。学生们都融进教学情境当中了，教学具有娱乐性、层次性、连贯性、实践性、开放性。
，转变语法教学的观念，调整教学对策。要综合语言能力的培养，但轻视语言知识的教学；在情境中和完成任务的中教语法，使语法教学将形式与作用小学数学教学论文、结构与功能、学习与生活有机地融为一体；将语法知识的学习与听、说、读、写技能训练。教学中坚持为学生创造良好的语言环境，使在的语境中感受语言规则的有着，再对语法规则的观察、、、浅析、归纳和总结，然后学会所学的语言知识去完成事情，形成综合语言运用能力。