学生,让英语课堂成为学生乐园

更新时间:2024-03-01 点赞:25703 浏览:118381 作者:用户投稿原创标记本站原创

《义务教育英语课程标准》:英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,进展自主学习的能力和合作精神,形成的学习对策”为任务的课程。新课程强调要关心每个学生的情感,激发学习英语的兴趣。传统课堂教学把学生接受知识的容器,只知道一味地灌输,使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难以中寻得乐趣,更谈不上以学为乐,致使学生厌学,中途辍学。法国教育家卢梭:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”亦如孔子所云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来,学习的最高境界是乐。,教学要灵活多变的教学手法,寓教于乐,使学生乐在,产生渴求、探讨知识的内在动力,不断步入新的境界,达到新的制高点,并愉快的享受和美的陶冶。
下面就的教学实践,谈谈如何运用课堂教学艺术,营造良好的课堂教学氛围,让英语课堂学生的乐园,以而更好地提高教学质量。

一、巧妙导入,让学生燃起好学之乐

特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,抓住导入新课的,一开始就把学生牢牢吸引住。”在课堂教学中,教师巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,使学生产生好学之乐。如我在接班的节课上学生活泼好动的天性,新课程理念,发挥学生的主观能动性,用学生自由式的谈话、演讲、表演等课堂教学的导入。我问学生:“你们知道我的年龄吗?给每个同学一次机会,看谁能猜中。都要用英语。”听完我的话,学生的力迅速到竞猜上来,课堂气氛活跃,个个跃跃欲试,争先恐后,唯恐轮到政治论文猜时别人已猜中。六七个同学猜过了,以28岁猜起,猜到34岁,都不对。这时,未猜的同学意识到我应在35~36岁。后来有个同学终于猜对了。“You’requiteclever!”(你很聪明)。我称赞他。“Thankyou!”猜中者不好意思地红着脸答道。然后我用英语与学生交流我的个性特点,让学生上台用英语作简单自我。我的堂课深深地吸引着学生,在猜的中锻炼了思维,培养了说的能力,积极性被地调动了,学生兴趣盎然,其乐无穷。自此,学生对英语极大的兴致和乐趣。
巧妙导入,不但能激发学生的学习兴趣和动机,提高了学生探求知识的动力。

二、创设情境,让学生体验学习之乐

著名心理学家皮亚杰说过:“要求儿童作用于环境,其认识才能顺利。当儿童对环境刺激物同化和顺应时,其认识结构的进展,才能保障。”教师要课文的特点选准切入点,可运用生动的语言,教学挂图或现代化教学手段,创设生动感人的情境,使学生为之所动,为之所感;也可教材,引导学生展开想象,将读、思、辩巧妙地融为一体。在教新英语七年级下“Unit 2 Where’s the post office ?”时,这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设生动的直观情境,我课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧,并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的表达方式。上课开始了,在Greeting and free talk 后,我立即问学生们:“Do you want to visit any places?”学生们听了马上提高了兴趣,齐声回答“Yes”。然后我又继续问道:“Where do you want to go ?”学生们的兴致来了,纷纷发言。有的说:“I want to go to a park .” 有的说:“I want to go to a bookstore.” 有的说:“I want to go to a supermarket.” 还有的说:“I want to go to some foreign countries.” 我笑着说:“Oh,I think you he a lot of money.”全班同学听了都大笑不已。接着我又说:“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English?Let’s watch a short play.” 同学们一听,情绪马上高涨,急切地想知道怎样用英语问路和指路。我把电脑鼠标轻轻一点,屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧,图文并茂,生动,所以同学们观看得津津有味,有的同学跟着模仿剧指路姿势。 这样把视觉感受和听觉感受,把语言和,使学生直观地理解对话,激发学生积极思维,引导学生理解、掌握语言知识,进而积极交际。

三、播点幽默,让学生享受学习之乐

苏联著名教育家斯维特洛夫曾:教育家最的位的助手,幽默。教学幽默不但活跃课堂气氛,改善师生联系,还能提高教育教学效果,让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育,使教学事半功倍。”心理学探讨更是,当人的情绪、思维兴奋、积极的时,接受新事物就很快。若英语教师在教学中努力挖掘教材幽默因素,设计幽默色彩的教学策略,英语课堂气氛会变得轻松愉快,学生精神,思维活跃,想象,极大地提高了教学效果。如在描述人的外貌特点时,我讲到常用的单词有handsome(潇洒,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,学生马上联系现在非常流行的词:cool(酷,帅),就接近handsome,我说:“You are art(真聪明).”学生受到,立刻热情高涨,学生又说了其他描写人外貌的词汇,气氛非常热烈,达到了预期效果。教学幽默是高雅的审美活动,幽默的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,能培养学生的学习兴趣,启迪科学思维,给学生以美的享受。

四、引导探究,让学生感悟成功之乐

著名数学家波莉亚:学习任何知识的最佳途径是由去,理解最深,也最掌握的规律、性质和联系。要做到这一点,就要引导学生探究,掌握的规律、性质和联系。让学生享受探究感悟成功的乐趣。在教学中,教师的主导作用体现在地分解知识的难点,地划分课堂教学的层次,让学生在学习的中由低向高步探究。有艰辛的深思、探究,才会有成功的乐趣。如教学九年级Unit 3的被动语态时,我先写出三种不态类型的被动语态的例句:1.An apple is eaten by me every day. 2.A song was sung by him just now. 3.A car will be bought by her next month. 接着问:“同学们能否例句总结其结构形式?”学生立即兴致勃勃讨论探究,be +及物动词的过去分词。接着再引导学生探讨含有情态动词和其他时态的被动语态。学生由一台阶登上更高台阶,尝到了探究之乐,成功之乐,以而增强了学习的自信和成功的乐趣。
综上所述,在英语课堂中,教师巧妙导入,学生则乐在开头;创设情境、播点幽默,学生则乐在;指导学法、引导探究,学生则乐在其后。“教无定法,贵在得法”。美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学的兴趣。”



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