讨论,讨论法教学在高中政治课中运用

高中思想政治课新课标提出，高中学生思维活跃、视野开阔、思想逐步成熟，思想政治课具有时代性、开放性和实践性的特点，教学必须贴近学生的思想、生活，必须接触社会实际。在高中思想政治课引入讨论法教学，正是适应这种教学实情、体现学科特点、实践新课标理念的有益尝试。
讨论法教学，指的是在课堂教学中，通过教师的主导、引导作用，以教师或者同学事先拟定的理由为载体，采用同桌之间、小组内部以及全班学生进行集体讨论、竞赛或者辩论的方式，由学生对课文知识或者背景材料进行探讨、争论、交流、探讨，以而主动获得知识、解决困惑、提高觉悟、培养能力的一种教学策略教学论文。
讨论是师生共同参加的双向信息交流活动，转变初中数学教学论文了“教师滔滔讲”“学生默默听”教师主宰课堂，学生被动学习的局面。教师设置新理由，创设新情景，向学生提供导向性信息，启发诱导学生深思小学英语教学论文、讨论，用已有的知识自己去解决新理由，以而提高学生用论述浅析实际理由的能力，巩固深化所学知识。在讨论过程中，老师充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生主体地位得到确立，主体作用得到充分发挥。在讨论过程中，教师通过提供导向性信息，诱导学生深思小学英语教学论文讨论，评价规范讨论结果，时时处处发挥着主导作用。“教为主导，学为主体”的现代教学原则得到贯彻落实。

一、在运用讨论法方式时，应该始终把握好以下几个主要环节：

1、上好导读课。学生应该根据教师提供的导读提纲，搞好自学预习，掌握基础知识。对带有共性的难点、疑点，老师要加以点拨讲解，以扫除教学障碍。
2、收集资料，准备教具。老师应根据教学目的，要求及教学的重点、难点，收集好教学用的材料，将一些材料打印成胶片或制成录像带、光盘，把幻灯机，实物投影仪等多媒体教学设备准备好。
3、讨论题一般由教师提出，也可由学生提出。教师应根据针对性、思辨性、层次性，多样性原则确定讨论题。讨论题应该针对政治课的教学内容、目标和学生实际，要有适当的难度、深度和广度，使得学生能“跳一跳，摘桃子”，有较大的思维空间。设问要多层次，指向性明确，题型要采取选择题，判断比较题，辨析题，评价浅析题等多种形式。

二、讨论过程的组织与调控

讨论的过程是一个动态变化的过程，教师要充分发挥主导作用，随时加以调控和引导，组织学生围绕教学目的展开，不能放任自流。一般来说，讨论前教师要提出具体明确的要求，讨论中要选择适当的方式和机会参与学生的讨论，了解学生讨论过程中的情况，对可能出现的理由有所准备。学生回答时，要及时、准确地给与评价，对学生回答时出现的“跑题现象”或理解上的偏差要及时加以纠正，引导到正确的轨道上来，即使答错了也要用鼓励性语言加以鼓励，保护学生的积极性。

三、讨论结果的归纳与深化

讨论结果初步显现出来之后，教师应对学生的讨论结果作必要的归纳、深化，使结果更加明确、规范，更有利于学生的落实。
1、肯定正确的观点和认识，并提出充分的依据，让学生知道教师所肯定的观点为什么是正确的，使他们真正信服并且掌握。

2、否定学生讨论中出现的错误观点和认识，并要让学生知道错的理由，并加以矫正。

3、可以根据教学目的，教学内容的内在联系，对所讨论的理由作必要的扩散，衍生或者变通，防止就题论题，培养和锻炼学生的发散思维和灵活变通能力。
4、设计测验练习题目，上好测验练习课程，巩固深化讨论结果。应该结合教学要求和讨论的理由，精心设计对应讨论课的测验练习题，巩固深化讨论结果。
在高中思想政治讨论课中，由于有些讨论的理由涉及面广、层次多样，与学生联系密切、为学生所热切关注，所以经常会出现讨论已经结束，而同学们余犹未尽、还有话要说的现象。遇到这种情况时，要把课堂延伸到课外，鼓励学生和老师一起继续共同探讨、探讨。教师可以适当提供一些途径和渠道，如相关书籍、网站搜索和电视新闻，让学生在课外查找相关的一些资料、背景或者评论。当学生在高中思想政治的讨论课结束后仍然热衷深思小学英语教学论文、勤于学习时，这应该是高中思想政治讨论课的一种辐射作用了，也可以说达到了讨论法教学所追求的较高境界和宗旨。
讨论法在高中政治课教学活动中起着举足轻重的作用，用好讨论法，在理由情境的激发下，让学生各抒己见，畅所欲言，“仁者见仁、智者见智”，以而深入发掘课堂教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，开拓学生思维，开阔学生视野，对于启迪学生智慧，增加学生见识，提高学生自主学习、合作探究能力，充分调动学生积极性、主动性、参与性具有重要作用小学数学教学论文。通过在高中思想政治课中实施讨论法教学，有利于实现师生双方的双向交流互动和生生之间更广程度上的参与、更大范围上的合作，实现高中思想政治课的智育和德育双重功能。