科学,高中科学教学与抽象思维能力培养

：以高中阶段科学教学为探讨，以抽象思维能力培养的必要性的培养策略教学论文这两个入手，对高中科学如何在教学中培养学生抽象思维能力做出了较为的浅析与阐述，并据此论证了学生培养、建立起抽象思维能力在正确解决高中科学理由乃至学生科学素质理念的中所起到的至关的作用与作用小学数学教学论文。
词：高中阶段；科学；教学；学生；抽象思维；逻辑思维；能力
中图分类号：G63

2.4 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0180-02

高中阶段的科学教学一门严谨、逻辑、公理的科学论述系统，对学生抽象思维能力的要求较初中科学教学阶段有了质的提升与飞跃。这也就意味着，如何在高中科学教学阶段不断加强学生抽象思维能力的培养力度已教学工作者最亟待解决的理由。

一、高中科学教学阶段培养学生抽象思维能力的必要性浅析

在高效传输给学生必备的科学知识，开发学生的智力，培养学生的能力，正是社会进展新阶段赋予高中教育工作者的使命与任务。这也就意味着在教学中，培养学生思维能力，尤其是抽象思维能力是开发学生智力、培养学生能力的。而言其必要性归纳为：
1.高中科学教学阶段培养学生抽象思维能力是学生生理、心理进展的必定教育论文需求。，学生在高中学习阶段也就16岁左右，已经完成了人脑总重量约90％左右的发育，培养抽象思维能力物质；高中阶段的学生在经过九年义务教育的洗礼，在语言、文字、数学、科学等都建立起了的知识系统，培养抽象思维能力的知识。
2.高中科学教学阶段培养学生抽象思维能力是高中特殊阶段地位进展的必定教育论文走势。以高中阶段学生的生理及心理特点来看，初中教学所铺垫的论述性抽象逻辑思维在高三阶段完成，这就了高中学生在高三阶段或学习阶段的学习思维已定性，可塑性相对而言比较小。据此，在高中阶段，尤其是高一、高二阶段培养学生的抽象思维能力不但为学生今后的继续深造打下思维，对于面向社会择业就业而言其作用小觑的。

二、高中科学教学阶段培养学生抽象思维能力的策略教学论文浅析

传统的高中科学教学在教材编写、教学方式等有着有诸多的理由，致使科学教师在教学中常常模糊教学，做到因材施教，坚持抽象思维能力培养的中心地位。在高中科学阶段高效培养学生的抽象思维能力，就以高中阶段科学学科的特点为，对教材、教学方式等做出相应的调整与革新初中英语教学论文。
1.高中阶段科学教学教材的调整。高中阶段科学学科教学工作者在遵循科学教学大纲规定的上，对现行科学教材的加工、调整，新课程革新初中英语教学论文要求的教育教材结构重要量，并在教材结构上或强调或对学生抽象思维能力培养的地位与作用。而言，可以相应的调整：
（1）教师对高中科学知识的结构系统做出调整，构建知识与逻辑的结构系统，与此建立高中科学教学阶段几大知识点——光学、力学、热学、电磁学、分子学等知识结构的子系统、子，并上确定各章、节知识点的构成情况，学生心理认知对这些章节、知识点的排列与组合。
（2）科学教学的一大特点种类繁多、实践性强的科学实验。科学实验融入在上述结构逻辑系统之中，强调实验高中科学一大教学方式在培养学生抽象思维能力起到的作用。高中科学教学工作者将高中科学实验的落在实验设计思想、实验仪器运作原理实验数据处理加工的理由上，使科学实验更好得为培养学生抽象思维能力而服务。
（3）高中科学例题与习题应在上述系统之中。高中科学教学以来都立志于解决两的理由，即科学系统的形成于科学理由的解决。观察学生学习高中科学知识点的不难，学生的学习所得绝大都来自于解答每一知识点、每章节后习题的经验。认识到高中科学进展变化规律的习题并非太多，太少了。
（4）增加科学学史的教学篇幅对于培养学生抽象思维能力而言发挥的作用忽视。都知道，以科学学进展及演变历史角度来看，逻辑、结构、框架对科学学科思想及科学知识理解的逐步深化而进展得来的，尤其是知识框架在科学学科长时期的演变中历经了个进展阶段。以高中科学阶段的力学知识点教学工例，科学教师的围绕力学知识框架的进展情况，性的一历史事实，这对于培养学生抽象思维能力而言发挥到了潜意识推动初中语文教学论文的作用。
2.高中阶段科学教学方式的调整。一般而言，整个高中科学教学阶段学生抽象思维能力的培养为四个子阶段，即过渡阶段、一般阶段、提高阶段完善阶段。学生抽象思维的形成是“量变”与“质变”相统一的，高中科学教师，最重大的责任及时以科学知识点学习难度为，建立在教材结构之上，对教学策略教学论文做出选择与运用，不断创造条件促使抽象思维“量变”与“质变”的形成。
（1）以现代认知性心理学角度来看，成功的高中科学教学使学生理解科学符号、科学图形科学公式所代表的科学与知识，并将符号、图形公式在运用中做到融会贯通，进展智力、提高能力。整体来看一学期的教学，对培养学生抽象思维能力发挥最大作用的教学课时应当是学期开始初期的“结构建立”课程、学期教学中涉及到科学实验的“实践性”课程，学期结束前期的“复习总结”课程。这三种课程正是应当狠下功夫做好的教学中心与。
（2）因材施教，科学教学课外活动。以科学教学角度来看，好的学生应当在直觉思维与创造性思维两个平衡进展。在这一中，直觉思维是创造性思维的，而创造性思维又反过来作用于直觉性思维的建立。高中科学教学不同的学生因材施教。，对于学习成绩比较优秀、科学思维能力强的学生而言，应当以的科学性课外活动的心理，使其不受知识与解题既定思维的束缚，在兼顾直觉思维与创造性思维的做到抽象思维能力的提升；，对于那科学知识接受效率较慢的学生而言，应当以课后辅导为中心，消除在心理上、思维上的障碍，提高在教学活动接受效率与运用。
众所周知，科学教育以来青少年学生建立并培养科学素质理念的摇篮。伴新课程革新初中英语教学论文的深入进展，科学教学中科学思维能力的培养越来越凸显出其地位。对如何培养高中阶段科学学生抽象思维能力做出了简要，希望为今后探讨工作的开展的意见与倡议。
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