教师关于,新课改下教师评价需实现四个转变

[词]教师评价；评价系统；多元化；形成性；导向性；进展性
[中图分类号]G637　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0021-01

一、评价：多元化

进展性教师评价倡导教师自我、同行、学生、家长、学校领导参与评价，是多元评价机制。，要整合多的评价力量，准确而全面地把握教师的工作体现和工作绩效，这有助于创造理解、信任、尊重和教师专业成长的人文环境。自我评价是教师反思教学、推动初中语文教学论文专业进展的方式，能强化教师的角色意识，增强成长的责任心和自信心，提高自我评价能力，提升专业，推动初中语文教学论文教师进展，教师的自我诊断、自我认识、自我评价、自我改善、自我成长和自我进展。同行评价是进展性评价系统、平等、竞争、和谐特性的，形成学术氛围和专业进展氛围，在平等互助中取长补短、改善教学，推动初中语文教学论文教师的专业成长。是学生的评价参与教师评价，反馈教学信息，是新课程理念在教师专业进展性评价。必将极大地推动初中语文教学论文课堂教学，地推进教师改善教学，提高教学实效。

二、评价方式：贯穿形成性

评价方式的转变，要突破传统教师评价定量、定性方式。在教师评价中，要以终结性、静态性评价为主向以性、动态性评价为主转变，使评价和方式性。
专业进展性教师评价方式最大亮点实行教师档案评价，即建立教师专业成长袋。其内容至少应这样：(1)个人专业进展规划。(2)有代表性的教育、教学、科研、培训、自修、业绩和素质档案等。(3)每类档案应、设计、对策、、手段、策略教学论文、成果、反思和评价等。教师专业成长袋，真实地记载教师成长的，展示教师素质和业绩。在自我认识、自我评价和自我反思中，完善自我，提高进展。也为评价可靠的和。

三、评价功能：成长导向性

传统的教师评价功能比较单一，是评定教师已有的成绩，给教师的过去总结性的认定，不教师的未来，不教师的进展。而专业进展性教师评价面向未来，教师的专业进展，具有导向性。其功能体现为：(1)诊断性。进展性教师评价给教师，评价改善提高的方向，教师确定进展。(2)激励性。进展性教师评价教师自身参与评价，认同和接纳评价结果，产生自豪感，增强自信心，提高自我认知。(3)导向性。一是对教师的导向，二是对学校管理部门的导向。对教师而言，进展性教师评价多层次、多形式的评价活动，引导教师评价结果确立新的进展，明确进展的方向。

四、评价目的：专业进展性

1.专业进展性是面向教师未来进展的期望性评价。既教师的工作体现，又教师和学校的未来进展。评价者对教师的期望，也教师自身的进展期望。要把更多的评价活动和教师展示自我的平台，使评价推动初中语文教学论文教师进展的工具，推动初中语文教学论文教师的进展进而推动初中语文教学论文学校的进展。
2.专业进展性是不断推动初中语文教学论文教师积极进取的激励性评价。进展性评价是以推动初中语文教学论文教师进展为目的的激励性评价，评价培养教师的进取精神，激发教师的工作热情，激发教师的专业自主和专业进展热情，在教师自我生命价值的，学校的管理和进展。
3.专业进展性是教师积极参与的自主性评价。进展性评价以教师为核心，信任和尊重教师，考虑教师个人的未来进展，强调教师的地位，树立依靠教师办学的思想；管理者和教师的平等对话，以多来自不同渠道的评价信息；教师地参与评价，自评和互评，更多展示自我的机会，于教师的专业成长和进展。
4.专业进展性教师评价是推动初中语文教学论文教师不断完善的引导性评价。进展性评价终结性的，形成性的、改善性的评价，目的是指明今后努力和进展的方向，这就更加于推动初中语文教学论文教师的专业化进展。进展性教师评价将教师的工作体现划分等级，引导教师将自我进展和评价相，将工作和评价相，在教育教学的，自我的成长进展。