勐海县,影响农村中小学现代远程教育运用效益因素及对策

一、农村中小学现代远程教育的作用

农村中小学现代远程教育工程，视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学。工程以来，在上改善了勐海县农村教学环境，了农村教学资源。
勐海县是个多山区、多民族的边疆县，山区面积占总面积的95%，学校大都大山环抱之中，交通不便。全县有20多种民族，有些山区学生到小学五六年级都用汉话流利交流。经济、历史和社会等多理由，勐海县农村学校薄弱，师资、办学条件、教学手段、教育质量等与内地有差距。农村中小学现代远程教育工程，运用信息技术的手段和方式，教育卫星宽带网接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目源源不断地农村学校。大量的优质教育资源送到农村中小学，将解决全县农村学校教学资源匮乏、专业教师短缺、师资培训和师资不高的不足；先进的教育理念、教育策略引入到课堂，将转变“一块黑板，一支粉笔，一份教案讲几年”的习惯。农村中小学现代远程教育的将是一场教育教学方式的革命，将加速推进勐海县教育教学革新，教育公平均衡进展，缩小城乡教育乃至边疆与内地教育的差距。
农村中小学现代远程教育还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的任务，可面向农村广大群众，传播经济、文化、科技信息，对提高勐海县广大农村劳动力的素质，农村经济和社会进展，推动民族团结、边疆稳定、国防稳固具有的作用。

二、影响工程运用效益的因素

工程的说是雪中送炭，按常理，硬件条件，教师们都会争着用、抢着用，但事与愿违，影响工程运用效益的因素有：

1.校长及教师观念，认识

校长和教师对农村开展中小学现代远程教育的重要量认识，对工程要么不，要么思想保守、封闭，有校长和教师对工程持拒绝态度，信息技术可有可无，还在坚持“一支粉笔，一张嘴，一块黑板讲一天”的老套路；有的校长对项目和设备的争取很积极，但对其管理、使用及资源接收、运用情况不闻不问；有的校长把设备当做宝贝，不许任何人动。校长认识不高，管理不善，使已经习惯传统教学方式的老师们不愿去尝试。

2.技术人员的素质及技能亟待提高

在教育系统，计算机专业毕业的教师很少，项目学校技术人员绝大现代教育技术或计算机专业人员，信息技术知识和技能相对较低。是乡级小学和村级小学技术人员计算机较差，计算机出现常规的小不足都及时处理，所接收的远程教育资源不会整理、刻录，导致资源运用于教学和教研。

3.指导、检查、督促力度

前几年电教工作低谷时，县级电教机构被并入教研，削弱了电教的力量；加之项目学校都在崇山峻岭之中，路线长，交通不便等理由，致使对项目点的指导、维护和督促力度。

4.设备不配套

因设备不配套，计算机信号电视，使用比较烦琐。有些班级人数比较多，电视机太小，学生看哲学论文很费劲。

5.资金短缺

农村中小学现代远程教育工程的器材维护，技术人员和教师的培训、指导和检查督促等大量工作都依靠县级电教部门来完成。但县级电教机构都没预算资金，工程的培训费也到不了县级电教部门，给工作了很大的困难。
对农村中小学现代远程教育工程硬件大，而使用设备的耗费都学校负担。现代远程教育工程设备在使用中要耗电，平时要维修，好的资源要刻盘，这都经费，学校为了减少费用开支，就减少对设备的使用，影响了远程教育教学运用。

三、提高工程运用效益的对策

农村中小学现代远程教育工程的核心是运用，要高质量地建设好，要高效益地运用好。工程起步阶段，在思想理念、教师培训、管理和运转机制等，都探讨和探讨。，工程要抓出实效，需对策：

1.机构，明确责任，改善制度，狠抓落实

农村中小学现代远程教育是的事关全局的战略任务，要实行“一把手”工程，实行分层管理，一级抓一级，层层抓落实，把远程教育设备的使用率和使用效益考核校长、学校的指标，落实奖惩措施；把现代远程教育的运用纳入教师日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制。

2.转变校长的观念

校长的观念在工程的中起着至关的作用，校长的认识提高了，才能解决遇到的困难，加强校长的培训工作是当务之急。在培训时，应把校长的培训纳入规划之中，提高校长对现代远程教育工程的思想认识，加强对远程教育工程的领导和管理。对校长培训，可采取邀请专家作学术讲座、参加学术交流研讨，组织到先进学校参观考察等。

3.抓实教师信息技术技能培训

师资力量薄弱，教师信息技术技能低下，是农村地区有着的不足，它是制约教育信息化进展速度的因素。当务之急是开展师资培训，全面启动教师信息技术培训工作，建设一支适应教育信息化的师资队伍。如，勐海县强化县、校两级培训，县级抓好技术人员的再培训工作，学科教学的不同、教师现有的信息技能，确定不同层次的培训内容。培训内容应涉及现代教育论述，信息技术的知识和技能策略，教学软件的设计与制作，信息技术与课程整合的原理、教学设计和教学策略等；学校把全员校本培训纳入正常的教育教学活动中，采取形式多样的培训方式，培养适应教育信息化的新型教师。

4.做好IP资源的和整理

资源，农村中小学远程教育“无水之源”、“无米之炊”。大量山区学校经常停电、设备常出现故障、技术人员工作量大等理由，IP资源能完整下载，影响了教学的正常开展。勐海县的做法是，由乡镇中心小学、整理资源（分类、分课目、分年级）供其他项目学校使用，乡镇之间也交流。这样就大大减轻了大技术人员的工作量，保证了设备能地运用到教学中。

5.开展特点的教研活动

教师是农村中小学现代远程教育工程的参与者和者，在工程起步阶段，相应的措施开展教学活动是推动教师积极参与、全面铺开的举措。如，勐海县把工程与日常教育教学活动紧密，开展了全县性的“校本培训—教研”活动，活动形式多彩。勐海县要求，每位教师、学校领导每学期上1～2节示范课、公开课、竞赛课或探讨课，并要求填写“勐海县校本培训、教研活动教师个人登记表”。内容有：看课堂实况、讨论、集体备课、说课、上课、评课、个人反思。填写的表格归入教师个人业务档案，竞争上岗、评聘职称、履职晋级的条件。此项活动的开展，教师的教学理念、教学策略和学生的学习方式有了显著转变。

6.开展课题探讨

农村中小学远程教育工程对于数农村中小学来说，是全新的领域，远程资源在学科教学运用中缺乏现成的方式和经验。课题探讨，积极探讨农村中小学现代远程教育与新课程整合的途径，深入探讨农村中小学现代远程教育与边疆民族地区教育教学的突破口。如，勐海县在县三中开展了《运用现代远程教育新课程教师培训》，县一小开展了《基于多媒体演放环境下的学科教学探讨》，勐阿镇中心小学开展了《远程教育资源运用的学科教学设计探讨》，勐遮镇曼扫村完小开展了《基于多媒体演放环境下的学科教学探讨》等课题探讨，力图在层次的学校都突破，做到典型引路，以点带面，全面推进，带动农村中小学远程教育的健康进展。
作者单位
云南省勐海县教育局教科室
◇责任编辑　李配亮◇