习作,积累素材,借鉴,张扬个性,多元评价

【】总结了多年的教学经验，要提高初中生作文，以做起：一、观察，积累素材；

二、勤于吸收，借鉴写法；三、勇于革新，张扬个性；

四、多元评价，给予动力。

【词】作文教学；素材；写法；个性；多元评价

一、观察，积累素材

写文章离不开观察，观察是作文的。在作文教学中，总是要求学生做生活的有心人，将观察、感悟、思索贯穿于生活的每一天，持之以恒，坚持不懈。心不在焉，视而不见，听而不闻。
1.深入生活，感受。叶圣陶先生有过这样的精辟：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”当下的中学生却感觉生活单调，作文无以下手。为解决这一理由，常常组织学生自然，走向社会，开展社会实践活动，让学生在多姿多彩的生活中体验情境，情感，，为学生充裕的写作内容，解决素材的理由。
2.开展活动，积累素材。常常在班级或校园里有计划地开展教育作用小学数学教学论文的又能为作文教学服务的活动，让学生在活动中独特的体验与感受。如，在鸟语花香的季节，举行“在诗词中寻觅春天”的活动；在“十一”国庆节举办“爱我优秀诗歌朗诵会”，在重阳节到来之际开展“我为长辈献爱心”的温馨行动；在学雷锋活动的日子里，组织“我为班级添光彩”活动……学生是活动的策划者与参与者，每一次活动都会给予学生一次情感的体验与心灵的洗礼，也为学生的习作鲜活的素材，让一篇篇充满真情实感的习作应运而生，精彩纷呈。

二、勤于吸收，借鉴写法

阅读是写作的。学生阅读的，既是语言信息的领悟者和加工者。的阅读有助于促使学生不断积累语言，感悟思想，诱导学生习作构思。
1.课内积累。阅读教学是文本学习语言、接受信息的，伴情绪的体验、的再创造认识的升华。一名初中语文教师应当引导学生把阅读所得迁移到习作之中，如浅析课题，感受拟题技艺；对浅析语段，领会细节描写的作用；品鉴精彩语句，学习遣词造句的策略教学论文；浅析人物，挖掘人物性格，积累刻画人物的手法；浅析文章结构和写作特点，探讨文章开头和结尾的写法，训练学生编写提纲、谋篇布局的能力。
2.课外积累。（1）积累名言、警句、俗语等佳句，为我所用。要求学生在课内外阅读的上，积累前人留下的名言、警句、俗语等。在诵读感悟的上，把积累的名言警句用到的习作中，以增强文章的说服力，使其文采更美、文化含量更高。（2）推介的读物，营造阅读氛围。要求学生在阅读课标要求的必读书目之外，个人实际，坚持阅读充满气息、有品位的报刊杂志，如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等等。的美文佳作会使学生地与的联系，产生共鸣，为的写作积蓄情感与思想。

三、勇于革新，张扬个性

1.学生在习作中张扬个性。能让读者眼前一亮的与众不同的优秀文章就应当涂上个性化的色彩，展现感人至深的力量，个性化化作文的魅力之所在。教师在传授学生写作策略教学论文的，还应“减少对学生写作的束缚”，学生大胆地有创意地写出个性的作文。初中生的思想还不成熟，学生在作文中体现的个性教师尊重和保护。教师的责任捕捉学生习作闪光点，给予指点和。
2.训练学生的发散思维和求异思维，培养学生多角度深思小学英语教学论文的习惯。在一次习作训练中，指导学生完成一篇题为《成长路上，有你牵手》的习作，有一位学生的习作了的，在他的作文中，“你”既的家长，也老师和同学，世界名著《安徒生童话》。习作语言不太精彩，文章结构不太新颖，了习作与众不同的构思，体现出了的个性。在的指导和下，这位同学对习作了反复修改，质量步提升，打磨成了一篇佳作。常常学生用喜欢的语言和喜欢的方式表达真实的思想；但在培养学生的作文个性的，也加强对学生思想的引领，杜绝不健康的非主流的言论在学生习作中大行其道。

四、多元评价，给予动力

新课程理念下的作文教学评价是为了激发学生的作文兴趣，改善教师的作文教学，以而更地培养学生的作文能力。对学生习作的评价应学生实际，追求人性化、多元化，倾注情感，给予动力。
1.当众朗读，榜样示范。学生作文是学生思维的结晶，着学生文笔及思想进步的足迹。在批改作文的中，总能满怀爱心对待每一篇作品，一旦优秀习作，便利寻找机会，或让小作者在全班当众朗读，把惊喜、和期盼带给学生。久而久之，学生便感受到了老师对作文的而不敢懈怠。学生的写作热情被激发，时时身边变化，感悟人间冷暖。
2.实行面批，平等对话。每个人都渴望被别人，学生在写作上亦是如此。在习作评改中始终坚面批，珍视每一次围绕习作与学生展开的平等对话。总是先赞赏作文亮点，给学生树立自信，让其成功感，然后再习作，春风化雨，润泽心田。
3.交流合作，互批互改。课程标准强调：“要引导学生在自我修改和修改中提高写作能力”。互批互改前要先给学生讲清本次习作的标准，再引导学生标准作出中肯评价。实践证明，交流合作，互批互改是提高学生修改文章能力的行之的对策，调动学生习作的积极性。
4.评语给力，真情涌动。学生的习作不作文能力的，其世界观的。给学生习作写评语，有写作策略教学论文的倡议，还有学生的道德品质、为人处世等的进步给予的与引导。，还能站在尊重、理解学生的角度，使用式、商榷式、对话式、情感式的评语，跟学生平等的心灵交流，以点燃学生的习作热情，培养学生的自信心，使每位学生都喜欢作文，以而提高全班学生的习作。