学生,浅谈优化小学品德课教学

更新时间:2024-02-01 点赞:5367 浏览:18359 作者:用户投稿原创标记本站原创

,在不少教师中,传统的应试教育观念依然根深蒂固,对品德课教学意识淡薄,课堂教学策略教学论文简单。如何优化课堂教学呢?下面我多年的教学经验来谈一谈的一些感受。

一、抓住,一课一得

小学品德课的应当是“培养学生爱国主义、集体主义精神和主人翁的态度”。
加强爱国主义教育,使少年儿童初步民族的历史,热爱社会主义祖国,树立民族自尊心和自信心,把的学习、生活、行动,同祖国的社会主义事业联系。
共产主义道德的是集体主义,培养少年儿童的共产主义道德,要以培养集体主义思想入手。中有学生不关心别人,不愿意为集体服务,有的人则“做老实人吃亏”。这就要求加强集体主义教育,使少年儿童以小树立集体观念,热爱集体、关心集体,逐步养集体、为人民服务的好思想。
在社会主义,每个人都对、对社会承担义务,对少年儿童爱国主义和集体主义教育时,要联系到每个人的责任和义务。
教师在教学中明确小学品德课的,还要明确课程标准对不同年级所的不同层次要求,以提高学生的道德认识,培养学生的道德情感,要系统地理解每册、每单元、每一节课的教学目的。这样,教师在课堂教学中才能明确、有的放矢,克服教学的盲目性和随意性,使学生做到每一节课都能收获。

二、钻研教材,把握特点

人教社品德与生活(社会)教材特点,把“五爱”教育教学内容。课文图文并茂,生动活泼,融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师认真钻研教材,把握特点,选择教法,的“导学”,以最佳教学效果。
不同的教学内容要求品德课的课堂教学结构具有多种类型。的教材大致可分这样两种类型:是抒情味较浓的情感型课文,另是叙事性较强的说理型课文。情感型课文的特点是寓理于情,将深刻的于的抒情性文字之中,这一类课文的课堂教学结构,应放在道德情感的培养上,但并不脱离认知教育的教学。说理型课文的特点是将深刻的道德生动、的故事等载体表达出来。这类课文的课堂教学结构,应把放在“阐明、深化认识、指导”上,但也与情感教育相。
面对学生复杂的学习心理,教师把握教材的中心、思想、知识,使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体。教学时,选用最有说服力和感染力的例证,使儿童的认识结构和教学结构融为一体。对于难点要采取前有孕伏、减缓坡度、螺旋上升的办法,既感知,又以已知推出未知,以而培养学生良好的学习心理。

三、创设情境,激发兴趣

小学生活泼好动,自制能力较差,品德课教师凭书讲书,学生会感到枯燥乏味。教学任务和教材特点及师生实际,可故事、游戏、小品表演、儿歌等形式,运用挂图、投影、录音、录像等教学媒体,增强课堂教学的艺术性,刺激学生视听,开发其内在学习潜力。

四、巧妙设疑,激发求知

“疑”为学之始。品德课如何巧妙地设疑是尤为的。怎样才能调动学生的兴趣?这就要求在认真浅析、潜心探讨学生的心理素质、知识和接受能力的上,浅析探讨教材内容,依本设疑,启迪思维。即课堂教学目的、重难点设计揭示课文的理由,引导学生议论明理,培养其抽象思维能力,使之既有“求”之趣,又有“知”之乐。

五、故事触情,升华事理

品德课的教学内容以故事为主,很适宜讲故事的方式教学。,教师应教学内容,诱人的故事情节来激发学生的道德情感。但在叙述事实时要言简意赅地引导学生作深入领悟,升华事理,思想品德课就会演变成“故事课”。升华事理,在故事内容的上及时地对其本质内涵浅析、、提炼、延伸,并富于理性色彩的语言表达、渲染,明晰地展示教育,将学生思维引向更深的境界。

六、榜样导向,激励

小学生模仿性强的特点,教师要运用榜样的力量,用革命前辈和英雄人物事迹学生好人好事教育学生。选择富于吸引力、感染力、号召力的典型榜样,使学生受到的感染和激励;选择身边的同学、教师等作榜样,使学生感到亲切可学,口服心服;学生的思想情况,有的放矢地选择榜样,使教育实效。
学生的实际适时阶段性,用激励学生前进,培养学生的自信心,使学生尝到成功的喜悦,养成良好的举止。对于学生的不良,要引导弄清其危害,以而激发学生产生纠正不良的动机。然后良好的,。这样才能使学生逐步养成良好的道德。

七、联系实际,指导

品德课要着眼于落实教学生学会做人。知、情、意、行四种心理因素,学生表情、动作、语言等反馈信息,掌握学生对事物的是非及的正误,并及时反馈给学生,正确的,错误的纠正,使学生知道该怎么做,不该怎么做。
总之,对小学生思想品德教育,在内容上要社会主义道德规范,在策略教学论文上要适合少年儿童思想形成和进展的规律和特点,科学安排,务求实效。


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