学生关于,浅谈义务教育阶段语文优化教学

摘 要：语文课在义务教学阶段是一门的学科，加强学生对语文知识的学习，是现代教学的。而我国的义务教育中有着理由和弊端，如何教学革新优化语文课的教学，是提高教学质量的所在。
词：语文；教学；义务教育
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0131-01
教学优化是指规定的教学，选择最佳的教学案例，使教师和学生耗费最少的时间，最佳的教学效果，教学案例的优化教学、教学内容、教学原则、教学、教学环境、教学手段、策略教学论文等多的整体优化。以语文教学课的教学出发，探讨如何优化课堂的教学，是提高教学效果的手段。在义务教育阶段优化语文课的教学，。

一、加强学生的性，培养学生的自学能力

义务教育阶段，是学生知识的积累期。在学习中，调动学生的学习积极性，才能推动初中语文教学论文其学习能力的进展。学生积极性的调动，是树立学生的意识，学生在学习中有了意识，才能产生学习的性，才能在学习中的进展自身的知识，有目的、有计划、有选择地学习教学内容，形成自我教学能力。学生的道德认识、道德情感、道德观道德的形成，学生一系列的自我心理作用和亲自实践才能完成。在教学中培养学生自学能力的做法是：其一，要设计让学生“多思”，培养学生的思维能力。在教学中教师要学生有自学能力，要多给创设自学机会。授课时，应当让学生先阅读教材，在阅读中理由；阅读后，由学生“疑难”理由；其二，由学生互相讨论，教师点拨；由学生。其三，培养学生自我学习习惯。教学中，学生的自我教育能力的高低，取决于学生具有良好的学习习惯，教师应培养学生良好的学习习惯。

二、将学生的社会责任感融入语文教学

学习活动是带有很强目的性的活动，学习的目的性会形成学习的内在驱动力。学生学习的内在动机中很的是求知的动机。求知动机是学生学得知识，并指向学习活动本身的学习动力。学生在动机驱动下的学习，是为了以学习活动中积极情绪或是成功体验。学生有了求知动机，就能以心理释放出学习的热情，还能产生排除学习困难的毅力。培养学生的求知动机，有两种的做法：一是认识到学习这门课程与理想和前途的联系。义务教育阶段，学生的价值观、知识构建正在形成，对理想和前途都有的深思小学英语教学论文和打算。一旦学生认识到这些，对于伟大的政治抱负和个人美好前途作用重大，就会把报效祖国的责任感和个人前途的愿望变成求知动机，变成学习的内驱动力，就会为祖国、为民族、为个人美好前途发奋学习、孜孜以求。二是使学生对求知内容产生求知。教师要学科的特点和教学手段激发学生的学习兴趣。久而久之，求知需求会转化为学习爱好，而爱好是积极而强大的内驱动力。爱好和驱动力来自于学生对教材价值的认识。在教学中，为了学生对这些学习内容的，讲解语文文章或写作时，可新闻传媒和青年文化中引人注目的人物事件和。

三、提高学习兴趣，营造轻松的学习氛围

义务教育阶段，培养学生学习的兴趣极其。，学生厌学的理由，但的心理障碍是对教师所讲的教学内容缺乏信任感，教师硬灌输，学生就会产生“逆反心理”，在心理下的教学，会出现学生学得没情绪，教师教得没信心，教学效果显然会收到影响。当然，学生会产生“逆反心理”，有学生的认识理由，但也有着教师讲课内容的真实性理由。语文教师，不但为人要正直，讲课的内容、所举得例子，的教学都是有感情的。语文教学要教学策略教学论文，教师要多媒体生动展示教学画面，提高学生学习兴趣；另外，也要用科学的认识论学生克服在认识事物偏绪和片面性。这样结果，不但会增强语文教学的可信度，也会提高学生的学习兴趣和教学效果。

四、运用启发式教育开发学生的能力

教学具有的作用，就它既能传授知识，又能开发学生的智力。人有的智力潜能，引导加速开发学生智力来优化教学是完全可能的。在教学中，开发学生的智力自流，教师引导，放任自流，就会走向反面。启发式教学要求教师应适时对学生的思维引导，收到良好的教学效果。在课堂教学中，教师为了使学生理解、原则和法规，列举出正反两的实例证明，学生认识知识。引导于学生对知识的理解，能培养学生的思维能力，也于学生思维化能力的进展。
，在课堂教学中还应培养学生的创造能力，以提高其思维，在课堂讨论中或学生回答理由时，当学生的思维进展到某一点上出现停滞时，教师要现象或设想，引导学生产生强烈的求知欲，以而让学生地、兴致勃勃地去深思小学英语教学论文和钻研理由，直到。用引导方式学生的思维不会停滞，学生自始至终参与思维的形成，不断地由原有思维提高到新的思维，长期以往这样引导，学生的创造能力就会良好的培养。
综上所述，在义务教育阶段，语文课是一门性的学科，要提高语文教学效果，课堂教学优化是非常必要的。教师应尝试运用教学手段提高教学效果，的方式，引导学生积极学习，推动初中语文教学论文语文课的教学。
文献
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