提问,设计初中语文课堂提问,优化教学

提问要有课程意识，语文教师在设计课堂教学的理由时，要以语文课程的特定目的和功能出发，对所提理由的课程作用小学数学教学论文和价值深思小学英语教学论文，以而胸怀课程理念，在课程理念的指导下选择与教学和内容相适应的理由，以课程对教学内容选择和学生进展所起的指引作用。语文课堂提问有“课程意识”的体现，在对“提问”“为提问这些”的课程理由的和深思小学英语教学论文上。
课程和内容是教学内容选择和确定的，是指引课堂教学沿着课程规范顺利的保证。教学内容的选择和确定，比照、课程和内容的标准。课堂教学中所提的理由，在很大上了教学内容和程序的安排，所以这些理由也遵循课程和内容的要求，而过分偏离和扭曲课程和内容对它的要求。课程意识对于以选文为教学的语文课程来说，作用小学数学教学论文尤为：所提理由有了明确的课程和内容，课堂教学减少了提间的盲目性和随意性。
设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生浅析、解决理由的能力和革新精神，优化教学效果，以本质上提高学生的综合素质。，在实际教学中，教师不懂提问艺术，设置好提问技艺，出现了不少教学的误区。如何用精、用巧提问艺术，使得深思小学英语教学论文是机械的应答，也是学生精神上的负担，身心上的欢乐和享受，教师在课堂提问。在教学实践中，总结课堂教学的实例，我课堂提问应一些：

一、要提的理由难易适度

课堂理由设计的难易要有层次，它是与学生的认识的，要循序渐进。要恰当，也恰到好处地掌握提问的频率。理由的设置应疏密相间，要留给学生深思小学英语教学论文的时间和空间。每个提问，要留有的深思小学英语教学论文时间，这样才学生思维规律和心理特点。再是要适度，理由提得要准，要启发性，要内容，难易要适度，要有性。教师设置的提问需在学生有疑问处，有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能学生探求知识、真理的兴趣。是经过教师的引导，同学之间的交流，使理由解决，创造“洞然若开”之境，会使学生心理上、精神上，能增强学生学习的自信心。
在教学中，老师往的理由学生答不出，常有的事，知识提问就要面对中等生和差生，而知识难点的提问应面向优等生和良好学生。每堂课的理由设计都要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。有位教育家说过：“要把知识的果实放在学生跳一跳才得着的位置。”比喻告诉，课堂提问既让学生望而生畏，又让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘。适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲，学生积极的思维成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣。

二、提的理由要有趣味性

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生一旦对理由产生了浓厚的兴趣，就会全身心的学习和深思小学英语教学论文。，课堂理由的设计新颖有趣，于激发学生的学习兴趣。
譬如在教《社戏》一文后：豆还是原来的豆，但为昨夜那么好吃？为呢？你们有类似的？因势利导的提问就会勾起学生直觉经验的通感，启发对童年生活的回忆，产生最大的共鸣。
“每堂教读课，教师要学生自读所惑之处，精心设计理由，或大理由领起诸多小理由，或按教读层层设问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”如教《愚公移山》时可以四个处设问：以“人数”入手问，逐步引导学生仔细阅读课文，既落实了“且”、“叟”、“龀”、“遗男”、“荷担者三夫”、“遂率”“遂率”句的主语省略等知识，又为后文浅析理清了头绪；以人到事，“这件事做难吗？”把学生引导到“移山任务越艰巨，就越能出的精神面貌”;“愚公究竟笨不笨？”把课文的学习和学生的深思小学英语教学论文引向新的深度，深入挖掘愚公的伟大之处，把落实知识、开发智能、思想教育三者完美地了;“愚公到底是无能的，你们同意吗？”扣住神话结尾，愚公精神感人至深，强化了前面的收获。这样的理由，正是教师以语文课程三维设计出的四个出色提问。
选准角度，教师要在挖掘教材时，以课题、疑难词句、细节、前后矛盾的地方、内涵的语句、或相近的文章学生的生活经验和适时的教学情境入手，精心设疑，学生对学习内容的审视和深思小学英语教学论文，调动学生学习的性和积极性，激活的求知欲和学习兴趣。

三、提问要有创造性

课堂理由的设计要学生的情感、态度等的反应，更要学生的思维进展。常言道：“一石激起千层浪。”创造性的提问于培养学生的求异思维和革新品质。要是开放式的理由，答案。理由要带有得假设性，给学生广阔的思维空间。教师要引导学生以不同的角度去浅析、深思小学英语教学论文、探讨，使其产生多向联想，独特的见解。
总之，课堂提问要在把握理由的难易度的上，抓住提问契机，随机应变，在课堂教学中教学内容，学生所处的位置恰当的理由，加强课堂提问的作用小学数学教学论文，给学生留下较鲜明的印象，以加深的理解和认识，优化教学效果。