合作,恰当进行合作学习优化数学课堂教学

【】新课改的深入，小组合作学习的方式课堂教学中广泛运用。但在教学实践中常出现与小组合作内涵不协调的，有些合作一看就知道是为公开课而应付凑合的，小组内同学间不合作的心理倾向，的互动交流；有的小组合作“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”。导致低效的理由不小组合作教学本身，教师认识的偏颇。下面本人的工作亲历，浅谈对小组合作学习这一教法的粗浅认识。
【词】小组合作 自主探究 敲门砖 指向标 双刃剑

一、自主探究是合作学习的

在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，在教师呈现理由情境后，不留给学生深思小学英语教学论文时间就立即宣布：“开始小组合作交流。”这样，学生还没来得及独立深思小学英语教学论文、冷静浅析，更谈不上有的独立案例，就开始“热烈”地讨论，其结果仅让少数人“富”了。合作学习是建立在学生个体自主探究的上，合作前，教师要留给学生的独立深思小学英语教学论文、自主探讨的时间和空间，为学生创造合作交流的机会，让学生在自主探讨中形成对知识的理解与构建。在学生深思小学英语教学论文达到的之上，开展小组合作学习才可能出现一点即通、豁然开朗的场面。

二、组建小组是合作学习的敲门砖

教育家陶行知说过：“孩子最好的先生，我，也你，孩子队伍中最进步的孩子”。小组成员组成十分，合作学习的敲门砖。经常，小组划分的随意性、组织策划的散乱性、学生参与的不均性，致使小组探究浮在表层或偏离正题，造成小组活动流于形式，看似热闹，实为走过场、摆花架子。应班内的实际，有意识将不同层次、不同类别学生“组间同质、组内异质”的原则分组，说每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃等都要均衡。科学地组建合作小组，目的是为了在学生的合作中做到组内合作，组间竞争；竞争本身合作的动力，合作又是更高层次竞争的；竞争与合作相伴而行，激发学生的好胜心和集体荣誉感，使课堂气氛既紧张，又愉快，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。，要妥善处理好优生和学困生的联系，避开优生唱独角戏，学困生做观众的局面。要做好学困生的思想工作，积极动脑动手，大胆发言，勇于说出的想法，更渴望体验成功的快乐。

三、精心设计理由是合作学习的指向标

教师设计的理由要于推动初中语文教学论文学生动脑，于小组探讨。对于简单的或学生独立解决的理由，就让学生去深思小学英语教学论文体验完成，不要让有作用小学数学教学论文的合作学习学生的新负担，不要让合作学习学生自主学习的障碍。应教学内容、学生实际恰当地选择，让学生跳一跳才能摘下来，才能发挥最佳效果。
个人操作完成时，教师可有意创设障碍，激发学生合作的，培养学生团结协作的精神。如在教学“统计的初步认识”时，当学生学会了初步的整理数据策略教学论文后，我让学生独立统计某个年级在阳光体育大课间锻炼中的体育项目及人数，结果学生反馈时人操作较困难，要求小组合作。配合，有的数跳绳，有的数踢毽，有的数打羽毛球……很快圆满地完成了学习任务。
学生意见不统一时可小组合作。学生不有理有据地阐述的，一旦出现不同意见，浮于表面争论的多，此时将有争论价值的疑点适时放到小组中交流，可让学生明辨是非，亲历知识的形成。如在教学有余数的除法“20.3÷5=（）……()”时，学生对商是几异议，但余数是3还是0.3却各持己见；我让小组交流，要求拿出的，使理由迎刃而解。
解答发散性理由时，可选用小组合作。要求学生紧紧围绕某一理由，多侧面、多方位深思小学英语教学论文，以探求理由的多种答案。如“一张长方形的纸，剪去角，还剩角？”这类题的答案的，小组合作学习的目的是开阔思路，让学生以多角度浅析理由，培养多向思维的能力。

四、合作学习中，教师要扮好“导”的角色

合作学习是学生的学习方式，教师教学的组织形式，合作学习的效果如何，与教师的参与指导是分不开的。听课时经常：教师抛出理由，让学生分组交流，则在教室里走来走去，或若无其事的东瞧西看，或忙于在各小组间赶场，浮于表面，发挥教师的主导作用。小组合作提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”；导不好，演不精。在学生开展交流合作时，教师袖手旁观，也做下一的准备，而要以讲台上走到学生中间，在组间有心巡视，精心指导；对学生的细节做到心中有数。，对合作中突发的理由及时点拨，避开“短暂繁荣”。学生的地位，自然会产生求知和探究的，会把学习当作乐事，会学、学会和乐学的境界。
小组合作互相启发，优势互补。任何学习方式都万能的，小组合作同样一把双刃剑，不断地探讨、改善。学无定法，教无定法，让一起努力，使小组合作逐步走向成熟。
（作者单位：江苏省赣榆县石桥镇中心小学）
编辑/杨帆