生命,拨动语文教学“生命”琴弦相关

摘 要：在学校教育中，是语文教学中要贯穿生命教育的理念，践行生命教育是当代教育工作者义辞的责任和赋予的使命。生命中蕴含着无限的、抑制的冲动与活力，语文教师在解读文本时要尽量挖掘文中蕴含着的真善美，让学生地感悟生命，激扬生命，让生命之花更加缤纷烂漫。
词：语文教学；生命教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0181-01
《高中语文新课程标准》：语文要“全面提高学生的素养，发挥语文课程的育人功能。高中语文课程发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”这正是语文教学和生命教育的点。唤起学生对生命的和对生命价值的认同，珍视的生命，尊重别人的生命，以而敬畏自然界的生命。成功的文学作品是尊重生命、反思生命的典范之作，带着生命教育这份责任去审视的语文教材，在解读作品中很自然地达到了生命教育的目的——唤醒生命意识，提升人的生命价值。以来尝试。

一、感悟生命，直面逆境

当代著名作家史铁生（《我与地坛》），在双腿残废后，死亡的感觉笼罩在他的心头，他还是选择了活下去。史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，四肢的，为何用的双手创造美好的未来？在教学中，要启发学生，其实每个人都有的“地坛”和“母亲”，在接受她们爱的应当想到如何发挥自身生命的最大的价值。苏轼说：“夫君子之所取者远，则必待；所就者大，则必忍。”成大事者有顽强的生命力，在生活、工作、学习压力激烈的今天，要活着也顽强的生命力。
课文中还有作者虽饱受挫折打击，或身患残疾（如海伦·凯勒等），但都能勇敢面对人生，豁达、超脱、勇敢地生活，让的生命放射出夺目的光彩。在讲课时“旁逸斜出”的策略教学论文，对这些人物的生平、事迹作较的，以学生的共鸣，以而使学生珍视生命，直面逆境。

二、善待生命，感恩他人

张洁的《我的四季》，使学生认识到不论在生命的哪个阶段，都对的生命负责。教学毕淑敏的《我的五样》时，引导学生在领悟作者情感的上，学习去关心家庭、关心他人，认识到爱心和责任心的重要量，意识到如何感恩他人，回报社会，以而珍惜生命，善待他人。这类作品还有内容、题材与学生的生活非常贴近，学生更被感染、感化。教师在教学中了对这些极富情感的素材的挖掘，就会开启学生情感的闸门，语文课堂就会学生“诗意的栖居”的精神家园。

三、激扬生命，价值

南宋民族英雄文天祥面对元军的“悬赏缉拿”，毅然写下了“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的壮志豪言；《＜呐喊＞自序》鲁迅在仙台学医，画片上人围观日本人杀人的一幕让他毅然弃医以文。是让文天祥有誓死为国的决心？是让鲁迅转变初中数学教学论文了人生的设计？待遇荣誉，出于知识分子的良心和责任。
在教学时及时引导学生：高扬社会责任仅指做出一番惊天动地的大事，幸福地活着也能让别人幸福地生活的意识和，有社会责任的体现。为捍卫荣誉和人民利益、弘扬社会正气和追求真理而死，才能算是死得其所；若为个人荣辱、恩怨铤而走险以致丧失性命，死轻于鸿毛，毫无价值可言！

四、敬畏生命，超越自我

在教学司马迁的《报任安书》时，及时抓住文本资源，深入剖析司马迁发奋写作的奋斗历程，扣住著述的艰辛，让学生深入文本，感受司马迁所面对的逆境，然后让学生设身处地，想想“司马迁为血溅墙头，他为能摆脱心中阴影，重新以逆境中顽强地站？”并引导假设：“司马迁当时真的血溅墙头，了此残生，那后人记住的将是？”正反两面比较设问，让学生领悟到才是有价值的生命，有志者都曾被命运抛到了灾难的深渊，身心遭受的摧残几乎超过人类能以忍受的极限，凭着坚忍不拔的毅力，在希望的死灰上重又燃起熊熊的生命之火，照亮了那个的天空，照亮了整个人类的天空，使的人生了超越。
《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等文章，都能发掘生命的闪光点：个体树立正确的生命信仰，忘怀得失，才能体味人生的博大与深沉，达到真善美统一的人生境界，与自我、他人、社会和自然的和谐。
总之，在教学实践中，语文教师有意识挖掘适合生命教育的思想内容和价值取向，以文本到文外，以点到面，把文字里流淌的人格美、人性美和人情美，与熏陶学生的心灵相，使学生受到生命教育的熏陶与感染，明白生命价值的正确取向，形成正确的人生观、世界观。使年轻一代形成优秀性格，幸福快乐、积极有为地生活着。