情感关于,浅谈语文教学中如何激发学生情感相关

《语文课程标准》：在语文学习中，要让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，感悟和深思小学英语教学论文，享受审美乐趣，思想启迪，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；培植热爱祖国语言文字的情感；具有独立阅读的能力，情感体验，有较的积累，形成良好的语感；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，的精神世界。
这在语文教学中对学生情感教育，是必少的，它对学生高尚人格魅力的培养起着很的作用。
语文课堂教学以本质上说对言语的感受活动，情感体验活动。语文课的作用小学数学教学论文绝仅教给学生某种知识和技能，它是一篇篇凝聚着作家灵感、的思想——代表人类创造的精神财富的文学，潜移默化地影响人的情感、情趣和情操，影响人对世界的感受、深思小学英语教学论文及表达方式，并积淀他精神世界中最深沉最的东西——价值观和人生观。老师既在知识的传授，又在情感交流。这些靠学生心灵被激活，感情被催化，并学生个体生命活动感受、理解、领会、欣赏等一系列体验活动，才能得以。，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之的策略教学论文。
教师在语文教学中如何激发学生的情感呢？我以一些出发：

一、创设情境，激发学生的情感

良好的开端是成功的一半。在课堂上教师要教材的情感因素创设生动、、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。
教学《小桔灯》时，我自制了小桔灯，在导入新课，将模型展示出来，为学生架起了以思维到抽象思维过渡的桥梁，提高了学生寻求探讨新知的积极性。
当然教师也可用故事、图片、录音、录像、歌曲、标本、幻灯、或谈话等形式创设生动感人的教学情境，激励课文的情感世界之中。
如教学《济南的冬天》，我就用多媒体先放一段济南冬天的录像，让学生初步文本所描写的情境，激起学生对济南的冬天的共鸣之情。

二、巧设悬念，激发学生热情

课堂提问是教师使用最多的教学手段。提问的教师培养学生思维能力的，是激发学生情感的载体和途径。
：在上《我的叔叔于勒》这一课时，我问：菲利普夫妇为何不认于勒？学生回答说于勒穷。追问：为穷认？在热烈的讨论中，学生的思维逐渐深刻，文章的主题也就慢慢清晰了
教师在让学生接触课文，也可先复述一下课文的情节，但要在处停下来，让学生去猜测情节会如何进展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《范进中举》、《变色龙》这一类课文时，教师可策略教学论文去激发学生的情感。

三、举一反

三、激发学生联想

把的东西联系，是唤起学生情感的好办法。 如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去踏春时的所见所闻所感。这样，学生能触类旁通，深刻地感受课文的情感，也增强了联想事物的能力。

四、赏词析句，激发学生体验

在语文教学活动中，对文学作品的鉴赏品评，让学生体验作品流露出的情感，培养学生对文学作品的感受力。
如：在陶渊明的《桃花源记》中，引导学生认真品味“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”，让学生认真仔细地鉴赏，佳句将学生带进远离世俗的桃源仙境，感受文学作品的特殊魅力。

五、故意留白，激发学生回味

绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，再创作活动。语文教学也故留空白，让学生去体验课文情感。
如教学《我的老师》、《一课》时，教师可不浅析课文的主题思想，而让学生重读课文，课后练习、预习提示及有关，去感受作者所要表达的情感，归纳主题思想。

六、强化写作 ，激发学生运用。

在教学中，语文教师应试着寻找语言和情感的点，写作训练与情感体验的和谐统一。
课文所教内容，延伸训练。教学中，以教材为本，教材，学生延伸课文内容，读写，地语言文字的训练产生情感体验。
还在专门的作文训练时，有意识地引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。
学生的随笔师生心灵沟通的桥梁。语文教师要倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展笔墨谈心活动，这样既能把正确观、道德观、价值观传授给学生，又能沟通师生情感，培养学生健康的情感。
综上所述，情感教学是语文教学的灵魂，在语文教学中形式地激发学生的情感，启迪学生智慧，开拓学生思维，打造出智慧而愉悦的课堂。
在语文教学中要把握和加强学生的情感功能，对学生积极的情感渗透，时时处处让学生在语文学习中精神享受，不断推动初中语文教学论文学生综合素质的全面提高。