学生,多媒体教学,筑就有效英语课堂

：信息的到来，是在网络媒体进展，教师已经是学生学习知识的代表和载体。教师和学生信息的大量信息的受众，今天的课堂教学更让学生向书本学习，媒体与网络来学习。
词：激趣文化知识扩大阅读面适度
中图分类号：G623.31 文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0208-02
科技的日新月异，知识经济的崛起，世界上几乎每个都在积极探讨现代信息技术革新教育，信息技术已新型教育手段在教育中被广泛的和开发，为教育开辟了新的天地。它了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，推动了教学手段和方式的变革。在教学革新初中英语教学论文的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，想象力，使教学直观化，多元立体化，以而提高教学效果。
1 多媒体教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，保持浓厚的兴趣，使之在最佳的下自觉、积极、地参与到教学中去，以而能在的起点上进展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学方式是“一统式”，教学通常在课堂中，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地角色，产生情感体验，使小学英语教学更为、生动、逼真，让学生积极地到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。

1.1录音媒体，营造学习氛围

录音媒体是英语教学中使用最多、操作最方便且制约小学语文教学论文的现代教育技术媒体，它的语音范例，体现不同年龄、性别、职业、文化的的口语特点，制造热烈的有声语境。
，在上课的热身中，常常录音播放曲调轻松欢快的英语歌曲、节奏明快的英语歌谣或优美动听的配乐英文小诗。听着录音，学生会不知不觉地节奏或旋律拍手，边唱边说，愉快地学习氛围。在讲授新知识时，一边向学生展示生动的画面，一边播放录音。那标准的读音、抑扬顿挫的语调迅速感染学生，诱发了学习的。在教学反馈中，录音同样好帮手。常常播放事先准备好的录音内容，让学生或边听边练，或听写，或回答理由，或录音内容画图，或听录音表演。在英语教学的中，录音媒体都有它特有的功效，恰当地运用，能减轻学生的心理压力，学生满怀兴趣地学习，提高了学习效率。

1.2投影媒体，创设直观的言语交际情境

小学生生性好动，有意时间短，学习情绪不稳定。投影简便地向学生展示直观的教学情境。
，在教学牛津英语4B《Open day》时，一边用视频展示台展示学校场所的照片，一边启发、诱导学生说话。色彩鲜艳的图片把学生带到了所熟悉的场所，争相说话，课堂气氛热烈。小学生活泼好动的特性，还让到投影器上来动手摆图片，说说问问的活动，调动的学习积极性。
在投影教学中，还增减和遮掩的策略教学论文，逐次教学内容，以吸引学生的力，激发对被遮盖的画面产生感知的。如在教学这一课单词blackboard，chair, bookcase, computer ,picture时，先投映一张教室的画面，然后问学生：“What''s in the classroom？”然后逐一增加黑板、椅子、书橱、计算机、图片等，一边用英语描述：This is a blackboard……结果学生很快就掌握了这些单词。另外，在学习单词时，遮掩的策略教学论文，让学生做Guessing Game：如露出bookcase的角，让学生猜“Is it a desk”等。这样半遮半露的画面，调动了学生思维和表述的积极性，创设了良好的会话情景，收到欣喜的效果。

1.3计算机媒体，学生理解记忆。

运用多媒体计算机辅助英语教学，突破传统的“鹦鹉学舌”的教学方式，使枯燥的单词教学生动而情趣。
如在教学动物名称时，先让学生听一听动物的叫声，猜一猜“What''s this”，然后屏幕中出现动物，这时学生的情绪高涨，学单词成了的。又如在教学人体部位名称时，屏幕上出现可爱的卡通人物，点击她身体的部位，有关部位即随之闪烁，并伴有示范朗读。学生被多彩的画面所吸引，很自然地投身到学习中来。这些手段使学生对事物或活动本身的兴趣转化成了对学习目的的兴趣，积极地去理解记忆。又如在教学“At Christmas”一课时，在计算机媒体上,放出外国小朋友在美丽的圣诞树下,欢快地跳着并唱着圣诞歌，学生就会如同身临其境，充满喜悦，开心地练习说英语。这样学生会起用更多的思维策略教学论文，更多的思维结果，的学习情感态度能整体提高，其效果是传统学习方式所比拟的。
2 运用现代信息技术，培养学生听说能力
语言学习好，听说是，。要提高听说能力，首要的听到语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生角色，感受语言。在感知的上模仿。这样，不但给学生留下准确清晰的印象，也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的。然后“模仿秀”的游戏，多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don''t ”等用语，然后不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，得，表演得得体，进而听到、学到的知识去探讨、表演。学生在轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术英语听说训练，学生在一（下转218页）