合作,民办高职院校足球选项课合作教学方式探讨

【】近年来，体育新课程革新初中英语教学论文理念的渗透，我国高校中对合作教学策略教学论文的探讨，但高职院校的办学体制高职院校体育教学的目前状况、学生的和学习能力而的体育课程教学革新初中英语教学论文并，传统体育教学策略教学论文还是占据主导地位，教学效果很理想。理由，足球选项课的教学特点，对合作教学方式浅析探讨，以期全面达成足球选项课教学。培养学生养成终身体育的思想。
【词】民办高职院校 合作教学

一、合作教学方式定义及结构

1.合作教学方式定义。合作教学方式以课堂教学人际联系为基点，以设计为先导，以师生、生生、师师合作动力，以小组活动为教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本。
2.合作教学方式的指导思想。美国著名教育家约翰?杜威曾:“人类本质里最深远的驱策力希望具有重要量。”他还，学习与学生的和兴趣相联系；教育学会和别人一起工作，学会尊重和理解他人。论述的，学校学生自尊和归属的场所。合作学习创造了学生归属和自尊的条件，使得感到学习是有作用小学数学教学论文的，愿意学习，进而增加了学业成功的可能性。体育合作教学方式是以体育教育学、体育运动心理学、社会学、认知学等论述为，以探讨与足球教学互动为，以体育教学设计为先导，以生生合作、师生合动力，以体育健康标准参照评价为手段，达到提高学生学习能力、组织能力、培养学生坚强的意志品质和良好的心理为根本。
3.合作教学方式的。合作教学方式将学生身体健康、心理健康、运动技能、运动参与、社会适应力的五育健康出发点、并且把集体教学同小组合作学习相的优势，推动初中语文教学论文学生身心的全面进展。
4.合作教学方式的教学程序。小组建立→理由→开展→研讨、互帮互助→测验评价反馈。，前期测试对学生合作学习小组异质性分组(学生的性别、个性特点、学习成绩、家庭社会背景等因素分组)。间隔一段时间后再重新分组。然后，教师围绕教学内容在课出新授课的理由。小组每名成员负责。教师这些的线索或途径，教师的理由，合作小组成员在课前查阅，做好论述准备或教学前的尝试性练习。在课程的开始由学生带领练习，并且要让学生轮换带练(要求安排、有创意、培养学生革新精神和革新意识)提高组织、示范和讲解能力。在小组课堂合作学习活动中，也要让小组成员讨论。讨论后，学生以合作学习小组为单位，就教师设计的理由开展合作学习活动，互帮互学，提高。测验与反馈。对所学内容独立测试或按小组竞赛。抽查不同小组学生独立测验结果或小组竞赛情况，教师关于学生合作学习情况的信息，并就有着的理由补救教学，以求当堂课完成教学，并对本次课小组的合作学习情况，简短的与评价。
5.合作教学方式的评价。教学评价是的和标准，对教学活动结果价值判断。教学评价教师“教”的评价和学生“学”的评价，学生“学”的评价是根本和。教学评价学习前的诊断性评价，学习形成性评价和学习完后的终结性评价。

二、合作教学方式的优势探讨

1.在指导思想上，合作教学倡导“尊重的教育理念”。在传统的教育观念里，教育片面地强调系统知识的传授和技能的掌握，过分强调师道尊严，以而忽视了对学生的态度、情感等非智力因素的培养。
2.在教学上合作教学系统内部动态因素的积极互动，开发人力资源，强调学生的亲身体验，做到“行以求知”。传统教学中，知识的传授靠教师的讲解和学生练习单一的教学方式，忽视学生之间的交流互动和亲身实践。
3.在师生角色上，教师是主导者。但每位学生课的出现，在分组合作学习中，每同学又是小组主导者。传统的教学中，过分强调教师的权威作用，忽视了学生的作用的发挥，学生被动服以的地位。
4.在教学评价上，合作教学建立诊断性、形成性、终结性评价为主的评价系统，使评价贯穿于教学全程，在传统教学中的常模评价，重结果而轻，以评价者认可的标准来评价被试。
5.在运转小学数学教学论文机制上，合作教学强调合作与竞争兼容并存，合作为根本特点。在传统教学中，以个人为教学活动形式，同学之间缺乏必要的交流和沟通。
文献：
李京诚.孙伟.体育合作学习的论述[J].首都体育学院学报.2004(9).
曲新艺.普通高校体育选项课引入合作教学方式的论述探讨[J].西安体育学院学报.2006(9).
[3]孙桂芳.高校体育合作学习理念探讨[J].四川体育科学.2004(9).
（作者单位：南通市紫琅职业技术学院）
编辑/杨俊飞