儿童,以“文本”走向“生本”

儿童生活是品德课程的，品德教学要回归儿童的真生活。而教学活动的品德新教材，力求设置生活化的学习主题，但“教材里的儿童生活”和“现实儿童生活”之内涵和结构是不尽相同的。这就要求教师创造性地使用教材，应在探寻“教材里儿童生活”和捕捉“现实中儿童生活”的上，文本细读，恰当处理教材，努力使“教材里的儿童生活”和“现实儿童生活”接轨，走进儿童世界，再体验，引领儿童以文本走向更、更有作用小学数学教学论文的生本，以而品德教学回归儿童真的生活世界。
细读文本 引领体验 走向生本
《品德与生活（社会）》课程标准告诉，儿童生活是品德课程的，品德教学要回归儿童的生活。儿童生活具有极为的内涵和复杂的结构，是由儿童生活的事实构成，又是由儿童生活的作用小学数学教学论文构成，品德教学要回归的生活世界是生活事实和生活作用小学数学教学论文相联结的世界。而教学活动的品德新教材，力求设置生活化的学习主题，但儿童生活的内涵和复杂的结构，决定了不同区域儿童的生活事实和生活作用小学数学教学论文，定然不同，即便同一区域的儿童，也会有着差别。这样，在教学实践中，难免会出现“教材里的儿童生活”和“现实儿童生活”不相符之处。那么，怎样才能联系儿童实际，用好教材，使品德教学回归儿童的生活呢？值得探讨和探讨的理由。

一、科学的细读文本

品德新教材是新课标要求编写的，其内容安排以儿童的视角出发，遵循儿童的生活逻辑，儿童的生活。它是教学活动的，是教师和儿童对话的文本，是数儿童生活的缩影。，要使品德教学回归生活，教师科学地细读教材，探寻教材里的儿童生活，是以儿童的视角来解读文本，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去感受。
科学的细读文本有法，但无定法。我在解读教材时，可先以单元入手读，然后将相同主题的内容前后联系着读，再每一课，每一点，每深思小学英语教学论文题，全身心地读。文本解读也把握教学内容。
如苏教版《品德与社会》三年级上册《家庭的记忆》一课，是“我的成长与家庭”主题单元的课。我在解读时，先联系本单元《家庭树》和《父母的疼爱》、《现在的我能做》三课内容，深深地思索着四课之间的内在联系。我的成长和家庭密切的联系，我的成长以某种作用小学数学教学论文上说，家庭的变化；要是能把家庭的联系实实在在地呈现在儿童面前，就能更好地引导儿童感受家庭的喜和忧，领悟家庭在我的成长作用。，我初步“知道的成长离不开家庭进展变化”这一点，是本课所要进展的儿童生活。
接着，我又联系相同主题的文本细细解读，知道孩子们在二年级下册《我来试试看》、《我不胆小》、《我不任性》等教材里已较地感知家庭给人的成长的重要量，至此，我探寻到“家庭的变化儿童成长的。”这一主理由下的子理由“不同家庭里成长的儿童”，是本课所要进展的最为的儿童生活。
，我开始细细研读教材。在“家庭的记忆”一节里，有特写图，例：家庭特殊日子和家庭事历表。书中右图，编者是想这幅图，让儿童感受我在长大，家庭也在变化。让学生细看童年记忆图片，一边听我述说故事：我的爸爸想读书把哥哥的书包抢过来去上学，奶奶一气之下重重打了我的爸爸，可是家里没钱上学，我爸爸十三岁还读书机会，每天偷偷的跟着两个哥哥在教室外旁听……学生再看文中安排的故事《苦糖》，也以儿童的视角出发编排，儿童的自述和小孩纯真无邪的话语，去撞击孩子们的心灵。
细细解读，我探寻到了来自教材的“儿童生活”，为处理教材了最的。文本教材，单单课本，还单元的。新教材是以单元主题的形式编排的，以单元入手读，于整体把握主题内容，于把握单元内每课教材之间的内在联系。新教材又是按螺旋上升的思路设计的，相同主题的内容前后联系着读，有益于明确本课教学，有益于避开教学中“拔高”或“搁浅”现象的发生。对每一课，每一点，入情入境地读，能更好地领悟编者意图。单元读，相同主题内容联系着读和全身心地细读，以整体到局部，“教材里的儿童生活”就会渐渐地明晰。

二、走进儿童世界

教材在内容编排上了儿童的生活，为教学了。但在儿童的生活中，实际有着着儿童的世界，与成人世界不同的世界，儿童是世界的主人。毫无疑问，品德教学要回归生活，教师就走进儿童的生活世界，尊重儿童在世界主人地位，以儿童的视角去理解、体验多重多样的生活。

1.儿童现实生活

对于任何人来说，他的生活、生活遭遇他理解、体验他人生活作用小学数学教学论文的缺少的、最切近、最、最真实的。儿童在以往的生活、学习和交往中，已积累了的生活经验，教师应观察、谈话、调查等形式，发掘儿童已有的经验资源，儿童真实的生活起点组织教学。
儿童生活在良好家庭环境下成长，我在主观意识上现实生活儿童，对家庭的冷落和家庭暴力非常反感。但课前的谈话和实际调查：家庭的不和睦环境中长大的儿童有东躲西藏的现象，吃不好，睡不好；这样家庭中成长的儿童快乐地玩耍，安心地学习；家庭不和睦中长大的儿童得病，性格会变得烦躁不安，内心会充满愤恨……在课堂中，我只的直觉来组织教学，这样的教学是非常低效的。
当然，现实儿童对教材里的儿童生活感到非常陌生，缺乏经验。比如，城市里的孩子，对来自农村的事物，现在的孩子，对过去像购物票证之类的信息，都会有着已有经验不很的事实。同样，面对情况，教师也应正视儿童的已有生活经验。有一位老师在执教苏教版《品德与生活》二年级上册《秋游回味》一课，引领儿童感受丰收的田野一时，城市儿童的特点，把秋天的田野“搬”到课堂，依次拿出玉米、芝麻、番薯、胡萝卜、板栗等农作物，让孩子们用眼睛看，用小手剥，用鼻子闻，用小嘴尝，孩子们都把自个当成了探讨专家，有滋有味地享受着课堂。说，在儿童已有生活的起点上，走进儿童的最近进展区，才能更地引领儿童不断地生成新的作用小学数学教学论文生活。
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