作文,如何提高学生写作兴趣写作

：生命力充满性的评语与只指其的批语，作用迥然不同。前者会推动初中语文教学论文学生写作的积极性，学生学习上的高层次的快餐，而后者只会消除学生写作的兴趣。
词：写作兴趣；理由连接；故事诱导；赏识激励；师生共评；成册
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0228-02
“兴趣是最好的老师”，是精神活动的先导，是推动初中语文教学论文学生进展的首要条件。，要让学生写好作文，要培养爱写作文、乐写作文的兴趣。如何提高中学生的写作兴趣呢？

一、理由连接法

所谓理由连接法其实很简单，先由老师提的理由，学生先逐一地分题回答，然后组织语言把这理由的答案连成一段完整的话，这样就完成了一篇简单的小作文。：师问：你叫名字？你家住哪里？你的兴趣爱好是？你有性格特点是？你的理想是?……学生把这些理由的答案连接一篇短文。上老师还问：你为你的兴趣爱好付出过哪些行动？哪些事例能证明你的性格特点？……把这些理由加进前面的短文就成了一篇的作文。此策略教学论文意在告诉学生其实作文并不难，就如同平时说话一样简单，以而消除学生的畏惧心理。

二、故事诱导法

爱听故事是中小学生的共性，老师抓住这一心理，让故事敲开学生写作的大门。故事讲一半让学生发挥的想象去续写；故事讲完了让学生的愿望去改写；故事讲得生动了让学生缩写；故事讲得简单了让学生扩写。当然还让学生写一写以故事当中悟出的、学到的知识，写点心得，写点感受。我给学生讲《蜗牛的故事》讲得非常：“蜗牛曾经是森林里的飞行冠军，夺得金牌它天天把奖杯背在身上，一刻也不肯摘下来，结果奖杯长在身上，蜗牛就变成了现在的样子。”讲完让学生讨论故事当中哪些情节详写，哪些地方写得生动。讨论的结果是学生：比赛、颁发奖杯、炫耀奖杯等情节地写一写。我借机引导：的实际生活并发挥想象，想一想如何写出比赛的激烈场面？颁发奖杯时被鲜花和掌声包围的蜗牛有何体现？若运用侧面描写怎样写？理由一出，学生的热情非常高，马上七嘴八舌地讨论。讨论得最起劲的时候，我抓住时机赶紧让学生停止讨论，把想到的是以别人那里借鉴到的用笔下来。这样一篇生动有趣的故事作文很快就完成了。

三、赏识激励法

我在作文评改教学中，教师的评改批语对学生的影响很大。生命力充满性的评语与只指其的批语，作用迥然不同。前者会推动初中语文教学论文学生写作的积极性，学生学习上的高层次的快餐，而后者只会消除学生写作的兴趣。对于一篇充满真挚情感的文章，写下这样的批语“你以你手写你心，你以你心抒你情”，势必会激发学生更强的写作。是一篇充满苦涩且体味到生活幸福的文章，写下这样的批语：“人生是苦楚的，幸福与苦楚是共生的。”你也让他重扬生命的风帆。在这样具有特点的评语中，学生们会喜欢上写作，还会爱上写作。
记得我的一位学生曾经写过一篇作文，题目是“妈妈的白发”。她选择了几件生活琐事，来写妈妈对深厚的爱。她以为写的事例过于琐碎，太过平凡，不会有好成绩。没想到作文发下来，老师却给了这样的评语：选材精当突中心，感情真挚动人心，伟大母爱儿知心，报答母亲儿孝心。看了老师的评语，她禁不住热泪盈眶。以评语中她不但明白了老师希望她好好学习以优异成绩来回报母亲的心意，还懂得了写作文不单单是用笔写，更的是要用心写的。我把她的作文当做范文拿到班上读给全班同学听，在班上表扬她写文章是用心而用笔。后来我在她的一篇日记中了这样话：王老师，告诉你秘密，我想当作家，那次你把我的文章当做范文读给同学们听还表扬了我，这给了我极大的信心，以那一刻我爱上了写作，谢谢你老师。这件事也让我切实感受到了赏识激励对于学生的影响有多。

四、师生共评法

教师评改批语固然，但让学生学会评改、互相评改更。培养学生自改、互改作文的能力既能发挥学生的作用，调动每一位学生在学习上的性和创造性；又为学生团结互助、合作交流营造气氛，使学生在开放的学习环境中“分享感受，沟通见解”，取长补短，整体提高。怎样才能把批改的权交付给学生，让在的作文中认真去感受、去修改，以而又培养学生对写作的兴趣呢？
学生的作文交上来，教师要做到把握，做到心中有数。可以学生习作中精选出三到四篇作文，选取出来的作文有好的、成功的习作，有有着缺陷的习作；且选出的作文应各具特点，具有代表性。成功的、好的习作，或选材有独到之处，或谋篇布局新颖别致，或标题亮丽新颖，或语言有特点；有着缺陷的习作，或文不对题，或结构混乱，或语句不通等等。将文章的原貌展示给学生，做到有的放矢，地训练学生。
也可让学生分成若干个小组，组间评改。每组选出一篇习作评改的，对文字、词、句讨论、修改，然后再对文章的立意选材、谋篇布局讨论，然后汇总情况，把每人的意见综合写成总评，并发言全班总评。
还把每一位学生的作文分发下去，每人一份。让互换修改作文，并认真写好评语。互批互改作文，既的，又学习到别人的优点，达到了自我教育和自我提高的目的，真可谓是一举多得。
收上学生修改后的习作，教师检查落实情况，对个别学生给予指导，必要时面批面改。
的学生都愿意把最成功的作品展示给同学们，所以都会认真地去写的作品，仔细地去读别人的作品，虚心地学习别人的优点，改正的缺点，这样老师便达到了提高学生写作兴趣的目的。
五、成册法
每个学期结束我都给学生布置作业——把本学期最满意的作文（至少一份，多者不限）认真修改后交上来。我把的作文都打印出来，并且装订成册，新学期开始便交给班长，全班传阅。我还学生把满意的作品装订成个人专辑，同学之间礼物互赠。看着的作文由手写体变成了印刷体，并拥有如此之多的读者，学生就会产生成就感，就会产生写作的。提高学生写作兴趣的策略教学论文有，仅是本人在教学实践一点心得，有不妥之处希望大家多多指教。