数学,如何让数学教学更具“磁性”

【】为了使数学课堂教学更生动，更吸引学生，在平时的教学中，以情境的创设，教师本身的语言、表情两了实践。有时候，小细节的小喜悦，会让枯燥的数学课多一缕清香的微风。
【词】数学；创设情境；语言；表情
记忆里曾经的，总是浸于深深的数学题海中；印象里，不喜欢数学的学生总是说数学的枯燥乏味。但在几年的教学生涯中，渐渐地感受到了数学的美妙。在想：并数学这门课本身不具吸引力，相反地，它是如此的博大精深、变幻无穷。理由或许教师本身对待这门课的教学态度上。数学教学只止于教授解题的技艺和策略教学论文，还应是听觉上、视觉上、思想上的享受，使其兼具知识性、审美性，有些文学味。

一、贴切的课前情境，吸引学生的

1.创设生活情境，感受数学与生活的紧密联系

著名数学家华罗庚说过：“对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，理由便是脱离了实际。”一味地强调会算、会做，使学生失去了生活中处处是数学的细心，失去了把数学运用于生活的能力。所以说，要令数学更具“磁性”，要让学生爱上数学，还得以学生的切身感受出发。如在“可能性和概率”这一节时，我用开学初竞选班长为例引入。当时，原班长因打架一事，暂停班长职务。另选了一位候选人，由两个竞争班长职务。这两位同学票数，班长一职悬而未定。师：“今天，就用数学的策略教学论文来解决这件事情。先请大家为设计抽签的案例，以此来定胜负。学生积极地到案例设计当中，然后选取一两个典型本课的切入口，探讨新知，时再回头解决班务理由。用生活实例引入新知，又把数学新知运用于数学，学生兴趣盎然！

2.创设理由情境，巧用学生的好奇心

古语云：“学起源思，思起源疑。”数学理由情境是学生掌握知识，形成能力，培养理性思维，进展良好心理品质的源泉，是沟通现实生活与学习的桥梁。初中生的好奇心非常强烈，良好的理由情境，能使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，以而吸引学生的力。

3.创设故事情境，激发学生的兴趣

不管学生何种阶段，故事学生课堂上最感兴趣的情节。在数学中引入故事情节，犹如沙漠海市蜃楼，激发学生积极往前。在乘方这一节中，课前先讲述一则小故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋献给国王。以此，国王迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应大臣要求。大臣说：“国王，就在棋盘上放些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，32粒……到64格。”“你真傻！就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕你的国库里那么多的米！”带着故事去学习新知，以便能清楚聪明的大臣所说的话，比练习题目生动、有趣多了。
不同的教学内容，还可创造游戏情境、活动情境等。多变的课前情境会让数学课也充满期待。

二、教师恰当的语言及的表情，让数学课充满灵性

数学教学任务一般都比较紧，45分钟的时间都分秒必争。越是高强度越疲惫。教师实际氛围的语言调节和表情变化，会让学生有新鲜感，使课堂更加活灵活现。

1.适时的幽默，驱走倦意

教育家斯维洛夫说：“教育最的位助手幽默。”愉快的幽默改善学习效果，可提高学生的记忆力。是像数学以理性见长的学科，会让学生总是“一本正经”的严肃与紧张，相对学科更易疲倦。所以，在数学教学中地增添幽默，可驱散倦意，让学生的力重回课堂。比如在上《认识事件的可能性》一节时，我一名学生昏昏预睡。我当场揭穿他，说：“教师举个必定教育论文事件：某某同学章作业检查满分。”此话一出，学生马上说不确定事件，这位同学立刻抬起头。我笑眯眯地说：“没错，在的条件下发生的事件是必定教育论文事件啊。说过若确定得满分的同学，课堂上自由安排。他已经准备安排去见周公了！”此举，既不伤他面子，又能让他回归课堂。适时的小幽默，能化解课堂小插曲，还可创造更积极的求知氛围，何乐而不为？！

2.妙语如珠，展示数学的文化魅力

数学以外貌上看是枯燥无味的，却隐藏的、 深沉的美，感性与理性融会的美。只要的观念稍稍转变初中数学教学论文，也可让数学课带点语言味。如：在证明三角形全等时：
师：把证明题分三：铺垫、、。掌握三部曲，对于此类证明题那是“信手拈来”。
师：考虑好思路后，呈现你的思路，要“自然流畅、一气呵成”！
当然，毋须刻意地使用成语，也不强求华丽，在课堂上自由发挥，恰到之处便会脱口而出。偶尔的加入点“语言味”，减少学生的枯燥感，也使学生感觉数学老师不只会计算会证明，加强学生对老师的信赖。

3.情随课变，跌宕起伏

著名教育学家马卡连柯说过：“做教师的决表情，不把握表情的人做教师。”不管怎样做，数学总语文的“多彩”。但数学教师整节课再同表情，同语调更是生乏。所以，在课堂上，我会一道题渐入处而稍稍转变初中数学教学论文声调，以学生的。当找出解答的策略教学论文时，我会洋溢出兴奋的表情，以示自豪。知识的转换，让沉浸，享受并呈现数学课堂的独有魅力。
数学教学是一门科学，它让课堂充满智慧的光芒和创造的火花，数学教学是一门技术，想让数学课堂更加地磁性，并不要过分追求场景的宏伟与绚丽、技艺的张扬与完美，有时候只要小小的一点不同，便会给数学春风的清新。只要抓住数学的源头，数学的灵魂，用的心，使学生感受到数学仅是一两页的课本，一幅源远流长的数学画卷！