学生,略谈《综合教程》课程教学对策

更新时间:2024-02-17 点赞:23803 浏览:107284 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】《综合英语》课程内容设计板块化,对教师教学能力和教学策略教学论文了更高的要求,即教师担当课堂教学活动的设计者,学生则是学习活动的表演者,在“导”与“演”中,寓教于演,寓教于乐。
【词】版块;教学策略教学论文和方式;综合能力
2004年,使用《全新版大学英语综合教程》,这本教材层次比较鲜明,内容较,有教师精讲,也有学生自学,每个单元分为读前准备活动、正课文、副课文、与主题的语言操作,给了教师相对自由的发挥空间,但绝大仍然教师侧重于传统的词汇语法的讲解。2008年,使用高职高专英语系列教材《致用英语综合教程》。版本和前两个版本相比较,各有了全新的变化,该教材以普通高中毕业生中等英语为起点,以高职高专英语专业的培养和教学要求为指导,给了教师以的自由去理解教材,用活教材,说来,有五个特点:

1.语言素材真实、地道。

2.以任务为主的活动设计思路。

3.范文内容涉猎广泛,于增加学生知识和生活经验。

4.知识与技能并举,强调语言运用能力的培养。

5.培养学生的自主学习能力。

教材的变化,我在授课中也尝试着“革新初中英语教学论文 ”:
该教材单元由七个板块组成,即1.Around the topic;2. Reading;3.Language in use;4.Project;5.Extension;6.Culture tips;7.Learning to learn。板块之间的逻辑联系也科学,即:热身激活—语言输入—语言聚焦—语言运用—拓展学习—文化与对策的排列。
Around the Topic板块围绕单元的主题设计话题讨论、知识小测验、小型调查、听说训练等活动。目的是让学生就本单元的话题交流已有的知识与生活经验,展示已有的语言知识与技能,激发学生的学习,为后面的学习活动做好准备。
Reading 板块围绕一篇阅读展开一系列活动,每个单元的核心。该板块又由四个组成:读前任务、阅读理解、词汇与结构、写作练习。 读前任务既跳过,也占用过多的时间,让学生就文章的话题初步的预测、讨论,向学生提示常用阅读技艺。如在册单元 telling tales的读前任务板块中,让学生对话题预测讨论我是这样:先给学生描述课文人物的形容词,slender,scarlet star-shaped,lean ,blind, crippled,pitch-black,请学生猜测出汉语意思,然后这形容词的描述在课文上方的一张图片中找出谁是文章的主角,学生很轻松的在趣味游戏中完成了读前任务。
Language in use板块是学习语法和词汇知识,它强调知识的实际运用,三个板块:语法检测、语法进展和词汇扩展。语法检测活动一般让学生自主完成,我检测结果学生已有的知识和有着的理由。语法进展围绕语法项目设计学习活动,它通常学生观察、浅析和比较例句,以中语言规则。处理这时我系统的讲解语法知识,补充有语境的真实语句练习。词汇扩展活动的练习构词法、词汇搭配、常用短语、同义词和反义词等。在册单元《 Manage Your Time 》,我在课文讲解中就把 language in use含有will的句子挑出来做了讲解,要学生分组比较will在不同句子区别和功能,然后再把练习will用法扩充。
Project板块在以前教材中都出现,国外英语教材中常见的活动,该教材的特点内容。该板块仅是口语练习,是综合运用所学知识与技能的语言实践活动,除了进展语言能力以外,还于进展学生的思维能力、想象力和革新能力。如在单元的 project 板块教学中,学生在该单元前面的阅读已经掌握了神话、故事和传奇的区别,我把学生分成若干小组,每个小组用教材的单词编写故事的开头,要求学生尽可能展开想象,使文章更加生动有趣,与众不同,随后每个小组推选代表在台前演讲,小组其他成员分角色参与故事的情景表演。教学效果非常好。
Extension 是单元的拓展内容,目的是为学有余力的学生更多的学习,话题知识和语言知识,提高阅读理解能力。是学生自主学习的,上课时给学生核对答案。Culture tips与单元主题有关的英语文化背景知识,学生逐步培养跨文化交际意识与能力。
使用《致用英语综合教程》这本教材,我感觉到这门课程非常培养学生的综合能力,那么就要求教师在教学中把每个版块的教学内容和学生的综合能力训练,锻炼学生的听说读写能力、交流沟通能力演讲与口才能力等能力。在整个教学中,教师始终是学生学习的导师,学生是探讨钻研学习方式的,教师是教学活动的设计者,学生是教学活动的表演者。
文献:
程晓棠.致用英语 综合教程[M].外语教学与探讨出版社.


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