课件关于,多媒体教学

更新时间:2024-03-02 点赞:9961 浏览:43169 作者:用户投稿原创标记本站原创

运用多媒体教学,能给学生的感性认识,也能使课堂教学的完成、教学难点的突破更省时、省力、。尤其在农村初中,多媒体在语文教学运用推动初中语文教学论文阅读教学质量的提高,培养学生的审美能力,让语文课堂“活”。
,世间事物皆也有弊,多媒体教学也有自身的局限性。在享受多媒体教学的好处时,也其弊端渐渐初露端倪。
1.长久记忆变瞬时。多媒体的演示功能,把传统的板书全都改成生动美观的展示,节约了时间,但那种稍纵即逝的电影式的展示却埋下了“当堂清楚,课后模糊”的隐患。传统的教学媒体让学生教师的叙述和板书,自然产生默默的心理跟随,使学生对知识的识记更为准确和牢固。是那些的知识细节,教师一般都板书出来。板书一堂课的小型教案,它既是授课者对教学的总结,学生对当堂课学习后的消化。如今有了多媒体,教师事先准备好课件内容,忽略板书,舍弃了板书,使得学生对知识的掌握不牢固。
2.变相“填鸭”再兴起。教师将教学内容和全部预设在课件中,使课件变成了“电子教材”。表面上看,调动了学生的感官,激发了学生的求知欲,而事实上,多媒体教学的定义化、程序化的特点,使整个课堂只能教师事先设计的程序按部就班地,每篇课文由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习,学生只能被动接受,其地位受到。在多媒体辅助教学这一现代教育手段的外衣内,着传统教学方式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。,在一次《斑羚飞渡》公开教学中,授课教师制作了非常精彩的Flash动画课件,极其逼真地演示了课文中最精彩的画面,让在场的教师和学生都唏嘘不已。但在后来的评课中几位评委却对这一课的教学并不看好,整个课件演示就花费了近30分钟时间,留给学生的活动空间被侵占,这无疑与素质教育所倡导的“教师是主导、学生是”教学理念相违背。
3.“单翼天使”成必定教育论文。直观的使学生形成感性认识,能其对事物快捷地认知。,课件制作时选用图片,配合文本教学,成了多媒体教学的惯用手段。但直观的运用,也缩小了展开自由想象的空间。常言道:“看景不如听景”,如“红杏枝头春意闹”、“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”的诗意与美感,是很难用声音、画面来体现的,只可意会、感悟,“风轻悄悄的,草软绵绵的”,其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来体现?直观的定向式、方式化的教学方式只会束缚学生思维的进展。
4.心有灵犀难寻觅。多媒体演示的课件图文并茂、声音悦耳,对学生的感官刺激很大,大大提高了课堂教学的效率。但也,师生忙于应付眼花缭乱的课件,学生深思小学英语教学论文的间隙,教师将目光移向课件的顺利衔接。教学的双边活动成了教师点击课件,学生死盯屏幕,“媒体”成了“热闹”的工具。
5.琅琅书声成追忆。“听、说、读、写”是语文缺一的能力。在传统语文教学中,朗读教学是语文教师回避的。语文教师要充当“师”的角色,是“朗读家”和“表演家”。新理念指导下的课堂,强调听和说的能力培养,但忽视了读的能力训练,多媒体的课堂更是如此。有了多媒体,教师在课堂上的范读几乎了,取而代之的是声情并茂的课文录音。听完录音,学生对文章的阅读也不了了之。
6.“拿来主义”不商量。农村中学教师的现代教学技术较低,大教师还不会制作课件,用多媒体上课时,更多的是借用别人制作的课件,对课件的内容和图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉,这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外,每一位教师的教学思路和教学策略教学论文不一样,而使用别人的课件,就难免会受别人的教学思路和教学策略教学论文的约束,这样也会陷入被动。
综上所述,多媒体教学给的语文教学输入了新鲜的血液,大大提高了课堂教学的效率,,它并语文的全部,完全替代传统的语文教学策略教学论文与手段。它语文教学中为教学、突破教学难点而的桥梁,是为课堂教学服务的,起辅助作用。,在的教学中,在多媒体的使用上把握好运用的度,贯彻“就用”、“自然和谐”的原则,用得“准、巧、活”。
多媒体教学——想说爱你易。用多媒体教育完全代替传统教育,“多媒体教育”有优势而忽视“传统教育”的优势,的语文教师也应在多媒体教学的实践中不断探讨和革新,取长补短,让多媒体为教学服务,变成“多媒体教学——我真的好爱你”。


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