音乐评价,略谈多元评价对小学生音乐学科学习作用

音乐学科教学评价是指对音乐学科教学及教学效果评估的。音乐学科教学评价，鉴别学生的学习能力、学业情况和进展，音乐教师的教学质量和教学能力，音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量极大的推动初中语文教学论文作用。

一、教学评价目前状况浅析

长期以来，数学校以学生掌握音乐知识和技能的音乐教学评价的内容，而事实上，音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还感受音乐、体现音乐和创造音乐，音乐知识和技能感受音乐和体现音乐的手段而音乐教育的目的。音乐教育的特点是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为，而以技能及知识的多少为，音乐学科与其他学科最大最根本的区别。用一般学科考试的方式、策略教学论文来对待音乐学科的考试，对学生的学习效果科学、准确的测评，背离了音乐学科自身的规律特点。在教学实际中，的音乐教学评价又是怎样的情况呢？，音乐教学的评价不被人，在对小学生音乐学业成绩考查，明确统一的规定，考查的策略教学论文和要求也不完全一致。实际操作中，教师随意性强，大教师让学生独唱一首歌的形式，来评定学生一学期或一学年的音乐学习情况。唱一首歌，难道就能评价出学生的学业情况了吗？真是那样，学生一学期只要能唱会几首歌就完全了，而对有些先天声乐条件较差的学生而言，评价方式显然是不、不公正的。也有教师凭着的主观臆断和对学生的印象给学生打分，还有的教师本身是班级的语文数学教师兼任音乐教师的，有的语文数学成绩的好坏给出音乐的成绩。长期这样下去，必定教育论文影响学生学习音乐的积极性和性，养成良好的音乐学习习惯。当还是学生的时候，留在心底对音乐考试的印象唱首歌老师给个分；现在已教师，的还是这样的情景，也说，的音乐学科评价十几年来转变初中数学教学论文，这样的评价方式和要求对学生的负面影响很大。

二、转变初中数学教学论文现行音乐教学评价的作用小学数学教学论文

我国的教育天才的教育，普通小学的音乐教育教学的目的为了培养音乐家，为了让广大的国民学校教育拥有良好的音乐素养，以而为人的自我进展服务。所以教育阶段的音乐教学等同于专业院校里的专业训练，它是面向全体学生，全体学生音乐进展的“大众化音乐教育”。转变初中数学教学论文单

一、传统的音乐学业评价目前状况，创造性地、客观科学地音乐评价有六点好处：

（1）学生在学习进展困难与需求，有性地解决理由。
（2）和进展学生多的音乐潜能。
（3）把握教学起点，选择好教学对策。
（4）检测教学情况，评估教学质量。
（5）及时反馈学习结果，调整教学计划。
（6）学生认识自我、建立自信，激励学生进步，推动初中语文教学论文学生在原有上进展。
所以以学生音乐学业评价探讨入手，构建集性、自主性、多元性为一体的学生音乐学业评价系统是提高学生学习兴趣、提高音乐教学质量、解决理由的根本办法。

三、转变初中数学教学论文评价的点，推动初中语文教学论文学生进展

以多元智力论述角度来说，每个体都拥有相对独立的八种智能，但个人在智能强项和弱项上有着着极大的差别，音乐天赋的个体差别是客观有着的。学习，是学生个体进展的，推动初中语文教学论文学生的进展同样要。学生学业评价应强调在学生进展中对学生进展全的不断，既学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。传统的音乐学科评价的的结果，所以使评价不同，进步，转变初中数学教学论文的点，让重于结果，这样才能评价的作用小学数学教学论文。

1.变少数为，性评价

中小学音乐教师有着对少数“尖子生”过于，对“差生”过于忽视的理由。音乐条件好的学生接受能力强，在课内课外各项音乐活动的积极分子，更是学校在对外文艺比赛力量；而音乐天赋平平是较差的同学则很少有机会参加课内课外活动，有些教师将课堂教学的制订及的干脆就放在少数在音乐学习上有优势的学生身上。期末评价音乐教学也多以这学生的成绩，考核标准。当然，在实际的教学当中要求对每个学习者绝对的机会均等和公平不现实的，既然小学阶段的音乐教育精英教育，对学生的评价就大学生的进展，也要这些学生在学习评价，而仅是结果。这样，才能使的孩子都有一颗热爱音乐的心。性评价要做到一些：
（1）教学的
的要全体学生，而教学效果的评价也要面向全体学生。教学评价要分层制订计划，分层，不同层次选择不同的评价。比如，对少数音乐学习有优势的学生压抑，要有计划、有目的、有措施地发挥的特长，制订适合优势学生的弹性的评价标准，激发的学习兴趣；而对音乐学习有困难的学生，则要一点一滴的进步，评价，加大学业提高的幅度，使对音乐学习产生信心。
（2）策略教学论文和对策的确定
在学生的学习中，教师要探讨能检测学生学习的评价策略教学论文和对策，学生在学习中遇到的理由，的进步。如学校已推行十年的学生成长袋、随堂卡等都音乐学科教学特点灵活运用。类型的课内课外音乐活动，如“六一”“十一”“元旦”文艺会演等，既为学生创设了展示音乐才能的条件，又为教师了评价的机会。音乐是体现的艺术，让学生实际任务性活动来体现音乐知识和技能成就，即音乐体现性评价，这样既音乐教学特点，操作也比较简单可行。

2.变片面评价为综合评价，构建评价内容多元化

长期以来，小学音乐教师，把音乐教育“知识教育”或“技能教育”，把演唱或演奏技能技艺的高低，评价音乐教学的内容和标准，忽略了音乐教育本身的审美功能。体现在教学上的“重技轻艺、重知轻能、重谱轻乐”。音乐人类文化知识的组成，是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的教育形式。音乐教育实际上是使学生音乐学习活动，培养学生爱好音乐的情趣，进展音乐感受与鉴赏能力、体现和创造能力，提高音乐文化素养，情感体验，陶冶高尚情操。所以，在学生音乐学业评价中至少应思想素质、心理素质、文化素质、审美素质几内容：
1

（1）思想素质评价
评价的应放在音乐学习中学生对音乐作品中崇高的 思想内涵理解到位，真善美与假恶丑的思想道德以音乐为载体和背景时，能否唤起学生对祖国的爱，对他人的爱，对生活的爱，以而树立正确的道德是非观念。
（2）心理素质评价
三个层面，①评价学生的个人爱美心理，如何欣赏美、鉴赏美、体现美。②评价学生在音乐学习活动中与其他人的协调心理、宽容心理。③评价学生能否受到音乐启发和感染，正确对待生活中学习中遇到的困难和挫折，培养坚忍不拔、乐观豁达的心理。
（3）文化素质评价
音乐自身文化，但它又是人类多种文化的载体，在音乐作品中涵盖了其他文化。学生对其他文化的认识，如对歌词含义的理解，对音乐作品背景的感受，极为的评价内容。，音乐作品培养学生的想象力、联想力、发散性思维能力，音乐技能培养学生的力、记忆力等都列入音乐文化素质的评价范围。
（4）审美素质评价
音乐以其独特的方式激发人的情感，用美的音色、 美的旋律构成美的音乐，以而为学生的审美追求确立方向，提高审美情趣。，对学生的审美评价是音乐教学评价中最具学科特点、最必缺的一环。
综上所述，“一歌定成绩，一曲定终身”的僵局，归根结底要构建多元化的学生音乐学业评价系统，使评价内容变单一为多元。多元化的学生评价，到教学实践中必定教育论文派生出策略教学论文的多样化，开展班级音乐会来评定学生演唱演奏，组织开展“我与音乐”等主题演讲 或辩论会，评价学生在音乐学习情感、态度、价值观等。

3.变单一评价为多样，评价评价方式多样化

评价策略教学论文按不同可分为自评、他评、互评。传统的音乐教学评价，评价上教师，学生被动地位，自尊心、自信心得不到保护，主观能动性得不到发挥。心理学探讨，自我评价是人以外部评价向内部评价逐步内化的，来自于同伴或他人的外部评价有着着忽视的作用，但捉摸的学生自我评价更忽视，自我评价推动初中语文教学论文学生对的学习反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我进展、自我成长能力。所以在评价策略教学论文中，教师应对学生音乐学习的自我评价给予的，不同学段和年级，广泛地、灵活地运用，如对小学低年级学生自我评价的量表和反应符号是非文字的，如笑脸、哭脸等吸引小学生的卡通图。，学生的自评还教师的评价、学生间的互相评价、家长的评价等多种评价形式。

四、音乐教学评价的办法

所任教的学校以2001年开始启动了学科教学评价的革新初中英语教学论文，了对音乐学科教学评价革新初中英语教学论文的尝试。了一张评价的量表，音乐成绩了声乐、乐理、表演、编创四个大的，另外加上特长加分，学生的特长加分。这些项目比较细碎，操作是麻烦的，教师有的责任心和专业，只要学生有兴趣，再麻烦值得的。现在以对学生的成绩测评。

1.声乐成绩测评

声乐是一门综合的表演艺术，在学校音乐教育中占有很的地位，要怎么会习惯把音乐课叫做“唱歌课”呢？所以必少的，并且是认真对待的。声乐考试的时候，要求学生选一首课本上学过的或是在其他地方学习过的，体现出的歌曲来演唱。形式是：把教师的讲台当做是舞台，学生做主持人，教师担当伴奏，学生再演唱，这样就很有气氛，学生也很想体现。再发给学生一张制作好的评分表格，由学生和教师担当评委，成绩。

2.乐理成绩测评

乐理知识教学是提高学生的音乐知识，使学生逐步掌握音乐语言的要素。不管是新老教材都说不学乐理知识，每课课后都有要掌握的乐理知识。小学阶段的乐理知识不会出现很专业的名词，很难的节奏，也很难的听音，只要教师花点心思，教学的形式一点，用学生喜闻乐见的形式教学和评价，学生还是有兴趣的。

3.表演成绩测评

表演是学生音乐素质的考试，是学生将学到的音乐知识融会贯通的时间。小学生的自由编创能力有限，所以要求不要太高。就选择学过的想象编创的歌曲要求学生即兴表演，实在不会的学生也选择老师教过的律动来表演，这样使不同的学生都有表演的兴趣能力。

4.编创成绩测评

新教材以一年级开始就要求学生的编创能力，简单的歌词，简单的旋律，简单的动作等等。所以对小学生编创的要求要简单。在实际的教学实践中，并在有了新教材才有编创教学的。在2000年上的市音乐教学研讨会上就执教过一节《小青蛙，你唱吧》，这节课尝试歌词编创教学，赢得一致好评。在2001年省革新教学比赛上，观摩到了江山的一位老师上的编创课《星星变奏曲》，上得也十分成功，如今她已经了我省的音乐特级教师。所以编创教学其实就在的身边，在每一节课里。，验收教育成果的测评，以学生掌握的歌词编创为基点，给学生一首歌曲，要求段歌词的节奏，韵律，编创段歌词，测试策略教学论文是笔试。
总之，音乐学科教学评价应全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。科学的教学评价，使学生乐学、爱学，地推动初中语文教学论文学生进展，激励教师进取，完善教学管理，全面提高小学音乐教育教学质量。?
2