学生,如何提高小学生写作能力

【摘要】写作是运用语言文字表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的。写作能力是语文素养的综合。写作教学是语文教学的内容，语文教学的难点。要突破难点，我以提高学生的写作能力着手。
【词】小学生；阅读；快乐写作

一、多读课外书积累写作

会读才会写。读书是积累写作的途径。古今中外的大文学家，哪个博览群书的饱学之士。司马迁遍览皇家藏书；杜甫读书破万卷；韩愈口不绝吟六艺之文，手不停披于百家之编；书房几乎图书馆。
读书学习语言、章法、技艺、形式等。读的多了，经过消化就变成的东西，写就会得心应手，应付自如。不会作文的人大半皆是读书太少。下面几种读书的策略教学论文。
1.读。即读与的生活、认识、感情等接近的作品。也让学生读一读感兴趣的作品。在读的时候让做读书笔记。一本书读下来，不知不觉就积累了精彩词语，优美句段。
2.精读。即对名篇名著反复阅读烂熟于心。如《桂林上水》不但语言优美结构清晰。学生反复读这样的名篇掌握作者的构思、框架、语言特点等，以而在写作时能有个借鉴。
3.泛读。即广泛涉猎。目的智力背景，扩大生活面、知识面，拓宽写作面。比如我在教六年级《西游记》选段时，我发动学生阅读四大名著。

二、把写作变成快乐的事

对于小学生来说，作文是一大难题，是令其望而生畏的最不受欢迎的作业。那么如何把写作变成快乐的事呢？
1.激活命题。有时候，课本上的作文题目远离了学生的实际生活，就触及学生内心的生活感受和情感积淀。比如四年级有一单元的作文是写导游词的，出发点是想让学生有条理地一处景观，并将其特点之处写出来。城里的孩子他可能出去旅游过几次，农村的孩子可能就没出过门，可就算是外出旅行过，也能把景点方位等记得一清二楚。学生们就找课外书查把现成的导游词改头换面草草了事，出现了景点根本就去过却写了导游词的笑话。这样的作文题目，出到学生的心里去，自然就“难教、难写”了。
2.创造机会体验生活。四年级上学期的次习作，主题围绕“读书故事”。学生们初一看题，便大呼小叫这似乎没可写。可就在开完“开卷有益”的辩论会后，学生唰唰唰地动起笔来。有的谈着的，有的在纸上重现了那场辩论会，洋洋洒洒写下来，还意犹未尽。
著名作家何其芳说：“生活是多么广阔。生活是海洋。 有生活的地方就有快乐和宝藏。”只要引领的学生走向广阔的生活天地，留心观察多彩的生活，用心感悟动人的生活，就能寻找到作文的“快乐和宝藏”。
3.自由表达，放飞心灵梦想。大家都知道，作文是学生思想情感的文字表露，是学生的真情流露。，在的作文教学中，教师十分看重学生作文的结构和技艺，学生拔高立意，导致习作泛泛而谈，却失去了真情实感。这样的习作是枯燥乏味的，只会束缚学生的手脚，以而远离习作的本意。 以主题到内容、形式实行全面开放，并淡化写作技艺，让学生以我笔写我心，在习作中展示自我的成长，表白的喜怒哀乐，让尽情地自由表达，放飞心灵之梦想，学生何乐而不为呢？

三、让写作无处不在

是写作？为孩子一听到词就头疼，而另孩子却把它当做乐趣？为呢？其实对是写作的回答。写是是创作。把思想、感情、事件在纸上；作使有恰当的体裁、形式、文采。写是求真，作是在真的上求美，使的东西具有感染力、说服力。其实写作无处不在，以低年级就以方式来写作。
1.摘记。在一二年级孩子学习了拼音及简单的字词后，就让学生准备摘记的本子，学生把平时听到的有趣故事、梦想、奇遇、新闻读到的书以简单的方式记下来。有的抄录，有的简单地记一两句话。
2.日记。有点古老的方式，看来对人都不过时。小到小学生，大到杰出人物，都喜欢用方式来的生活、思想、感情。让学生坚持记日记，一学期下来会有惊人的收获。我教四年级时让学生开始记日记，直到六年级毕业学生的日记本都有十本之多，不但提高了写作能力，还培养了学生良好的学习生活习惯。
3.故事本。神奇的本子。学生们都喜欢故事，本子把听到的故事下来。也创作故事。一般到中年级时就有愿望，把写的或是的故事给其他小朋友看。
在我的倡导下，班每月举行一次讲故事比赛，非常有趣，后来固定下来，学生上课之余的活动，每到这一天学生们都穿的整整齐齐，兴高采烈的拿的故事本来参加比赛。
当有一天，你写作对孩子来说就像走路、奔跑、跳跃、散步一样时，你就会这活动开启的心智，给无穷的方便和乐趣。这时写作再是一件痛疼的事，而人的充满快乐的智力活动。