教师,如何加强高职院校“双师型”师资队伍建设相关

更新时间:2024-01-11 点赞:17655 浏览:73320 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要: 高等职业教育的培养是为生产、建设、管理、服务线培养适用的高等技术运用性人才,加强“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教学质量的。为此,高职院校要以先进的现代职业教育理念为指引,加度,步伐,全力建设“双师型”教师队伍。
词: 高职院校“双师型”教师师资队伍建设
我国高等职业教育的进展,我国高职院校师资队伍的建设工作了政府和各高职院校的。《面向21世纪教育振兴行动计划》:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质、结构、相对稳定的师资队伍,是教育革新初中英语教学论文和进展的根本大计。”
高等职业教育的培养是为生产、建设、管理、服务线培养适用的高等技术运用性人才,确定的高职院校师资队伍的建设要求也同于普通高校。它决定了以事高等职业教育的教师具有扎实的专业论述知识和的教学经验,具有较强的以事本专业实际工作的能力,即高职院校的教师是教育部在总结高等职业教育人才培养方式的六条特点中的“双师型”教师。

一、“双师型”教师的内涵

“双师型”教师的内涵,正探讨阶段,尚无统一的、科学的定义。教育部高等教育司的具有“双师”素质的教师应的条件,并国内各高职院校在“双师型”教师资格认定方式上的做法,其内涵可归纳为:一是教师与本专业同系列的技术职称或岗位资格(技能)证书;二是指教师虽实际工作领域的专业技术职务,但具有了实际专业技术领域的技术人员的素质;三是已具有实际工作领域中级专业技术职务的人员到校任教且了教师资格证书,即了“双师”素质。三种情况都可称为“双师型”教师。

二、“双师型”师资队伍建设工作有着的理由

1.师资队伍结构不

,我国高职院校师资队伍结构不是影响师资队伍建设工作的因素。,师资队伍的结构不导致“双师型”师资队伍建设工作的起点较低。,在高职院校专职教师中以高校毕业后任教及由其他高校调入的占专职教师总数的77.3%,说,高职院校大专职教师是以学校到学校,缺乏工程实践锻炼,工程实践较低。这就使得高职院校“双师型”师资队伍建设工作起点较低的。
,数高职院校的情况是长线专业和人才市场上不太热门的专业教师过剩,而与经济建设联系紧密、市场急需的短线专业的人才非常缺乏,与此扩招的,原来师资队伍结构相对的高职院校也面对着优秀人才引进困难这一难题,这在短线专业教师的引进上更为显著,而学校自身培养的中青年骨干教师又有着“流动”思想,以而使短线专业的“双师型”教师数量偏少,形成结构的“双师型”教师梯队,师资队伍的整体效能很好。

2.教师实践场所和实践机会少

《人民共和国职业教育法》已出台多年,性和强制性的政策制度,愿意与学校联姻的产业组织还不多,数企业不愿意接受教师参加生产实践,科技开发、社会服务的职教系统形成,产学研合作的教育方式形成的规模,教师实际锻炼而使专业实践能力提高的机会不多。

3.缺乏切实有力的激励机制

各高职院校的有关“双师型”师资队伍建设的政策性文件,如给予金额的物质奖励、享受某种工作环境、优先考虑晋升高一级专业技术职务等,在“双师型”师资队伍建设中起到了的积极作用,但受社会及高职院校自身因素的影响,力度不大,调动教师参与“双师型”建设的积极性。

三、加强“双师型”师资队伍建设的措施

“双师型”教师是高职院校师资队伍的特点。高职院校“双师型”师资队伍的建设工作以加强制度建设入手,本着“缺,补”的原则,采取灵活多样的方式。

1.“双师型”教师的培养原则

高等职业教育进展的现实情况,“双师型”教师的培养应当岗位培训,以提高教师履行岗位职责的能力。要坚持培养和提高招,力量培养好中青年骨干教师,教师队伍的整体面向全体教师开展培养和培训工作。培训方式以在职培训为主,培训内容以“缺,补”为原则。高职院校在安排教师培训时,要推行分层、分类培训,提高培训的性、实效性。用人需求,确定人才培养的层次,分层标准,对不同层次的教师施以不同的培训,如学历补偿和提高教育、教学技能的培训、教育技术的培训等,以发挥有限的教育资源的作用,全方位推动初中语文教学论文教师全面进展。

2.“双师型”教师实践技能的培养

各高职院校的实际情况,教师的实践技能培训可采取形式。
(1)校企挂钩,深入生产线锻炼。为适应企业生产设备和技术不断更新的,解决论述和实际脱节,学校实习实训设备和条件的矛盾,有计划、有目的地组织专业课教师经常深入产业线,熟悉企业的生产和操作工艺,最新的技术信息,拓宽教师知识面,提高实际操作技能,“双师型”教师培养的途径。
(2)学校假期举办专业教师技能培训班,选派有专长的教师承担培训教学工作,新老教师之间互相切磋技艺,提高。
(3)设岗练兵。教师亲自参与到实习的整体中,指导学生实习达到锻炼自身的目的。使教学实习和生产创收有机实际,达到在育人中创收,在创收中育人的目的。
(4)定期、分批选派素质好的专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班脱产学习,并参加专业技能登记考核。
(5)建立职业技能鉴定站,组织技能鉴定。教师担任考评员,对职业技能鉴定等级标准和试题、考试策略教学论文等深入探讨和实践,以而加深对本专业的培养和岗位职业能力的认识,在参与制订教学计划时有更多的发言权和更切实际的意见,在担任实践教学任务时有更强的性和更为的教学策略教学论文。

3.“双师型”教师论述知识的培养

和支持教师在职攻读硕士、博士学位,提高学历层次;积极组织中青年骨干教师广泛参加学术交流,学术进展的最新成果,为其成长创造条件;与社会和兄弟院校建立长期联系,经常开展走出去、请进来的学术交流活动,拓宽教师视野,活跃思想;青年教师参加现代教育技术培训,提高教师使用现代教育技术手段的能力;开展教师知识更新与拓宽培训;新教师要教育技能的岗前培训,实践经验的需到企业顶岗学习、锻炼等。
一支人员精干、素质优良、专业配套、结构、相对稳定的“双师型”的教师队伍,是提高高职教育教学质量的保证,是培养在生产、建设、管理和服务线的高等技术运用型人才的条件,是高职教育办出特点的。“双师型”师资队伍建设是学院革新初中英语教学论文和进展中永恒的主题,队伍建设,才能在激烈的市场竞争中立于不败之地,才能保证学院可持续进展。
文献:
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