教师,校本培训指导方式发挥目前状况

更新时间:2024-01-02 点赞:6584 浏览:22691 作者:用户投稿原创标记本站原创

442300十堰市竹溪县职业技术学校 伍承耀
竹溪县鄂西北边陲,于鄂、渝、陕交汇处,是大西北的门户,现辖15个乡镇,总人口36.1万人,总面积3296平方公里,地处交通不便,信息闭塞,是全国的贫困县,是湖北省的特困县。2011年,竹溪县现有中小学校174所,在校学生48665人。有教育管理干部、教师3168人,,教育局机关及局属二级单位106人。小学150所(含教学点59个),在校学生 26490人,教职工1510人;初中20所,在校学生15069人,教职工1075人;高中2所,在校学生4521人,教职工351人;职校1所,在籍学生2516人,教职工118人;特校1所,在校学生79人,教职工8人。公民办幼儿园41所,在园幼儿4727人。多年来,省、市、县教育主管部门都十分竹溪县贫困区教师的继续教育工作,把他抓好素质教育的源头工程、希望工程来抓,使竹溪教师继续教育走过了三个辉煌的阶段,即通时性培训、三新培训(新技术、新课程、新教材)、网上培训三个阶段,在这三个阶段,县级培训机构围绕省、市、县教育行政主管部门的文件精神,狠抓乡镇的校本培训工作,了可惜的成绩,竹溪县县级教师培训机构先后“湖北省继续教育特点培训基地”,“省市继续教育先进单位”,竹溪中锋中心学校获“省级校本培训示范学校”,一中、二中,城关中学、实验小学、天宝中心学校、水坪中心学校、蒋家堰中学被评为“市级培训示范学校”。

一、校本培训的含义和优势

1999年教育部在上海召开的“面向21世纪中小学教师和校长培训”会议上曾明确:中小学教师的全员培训要以校本培训为主。校本培训是以学校教育教学中有着的理由和学校的预定及进展规划为着眼点,目的于校内教师专业进展需求的,在教育专家指导下由学校安排的实际培训活动。其作用一是培训使教师学习和不断自我进展的动机和能力,推动初中语文教学论文学校教师的专业进展,另一也应当培训,推动初中语文教学论文学校整体工作的开展和学校的进展,树立学校更美好和富于特点的。

二、县级培训机构指导方式体现的

(一)坚持对校本培训周期规划和年度计划的审批程序.做好培训前的指导。

(二)组织专班对各校校本培训视导与评估,实行培训面对面指导。

(三)建立与中小学的联系制度,在培训活动中指导。校本培训是新生事物,在中随时都有新情况、新理由的出现,专家、教师教育工作者跟踪指导和引领,县级教师培训机构在县内不同类型的中小学建立联系制度,是实行专业引领的好形式。
(四)构建“以县级教师培训机构为主导的校本培训”方式,强化对校本培训的指导。新方式要三个特点:一是在结构上,以县级教师培训机构为主导,以中小学校为。二是在功能和形式上,以提高教师综合素质和专业化为,以教师自修、反思和教师团队协作、研讨为培训形式,以县级教师培训机构的服务、指导和专业引领为特点。三是在系统上,构建学习型组织和教师终身学习的系统。

三、县级培训机构的指导方式有着的理由

(一)山区学校对指导方式的影响

在调查中经过统计,我县20所中学和20所乡镇中心小学的教师比较,共计人数2450人,占全县总教师人数3168人的76%,这些学校的教师开展校本培训中还比较相对一点,校本培训也召集和组织。还有130所村小(含59个教学点),县级培训机构的指导方式相对减弱。

(二)经济,设备不齐对指导方式的影响

竹溪全国贫困县,湖北特困县,我县经济条件还,乡镇中心学校想组织教师网络学习,但电脑设备少用,设备的资源配置极其,电脑设备三年以前的电脑,上网速度极慢,即使后期添置的新电脑也很少,上级免费赠送的较多。

(三)督查力度,对指导方式的影响

教育局师训科的人员配置三人,县教师继续教育中心人员配置三人,总共合计六人,人员编制相对较少,组成督查专班,故及时下乡督查的校本培训的时间较少,即使是督查,工作人员在乡镇基层督导驻扎的时间也有限,造成了对校本培训的指导检查力度不大,为应付,的乡下农村小学的校本培训几乎流于形式,档案建设不齐,使督查过后,后续续查清理校本培训工作也不完善。

(四)缺乏指导方式长期机制对指导方式的影响

在调查中,县级培训机构平时宏观文件指导周期培训,还一整套指导校本培训工作的规范化制度,还建立长期或短期指导校本培训的规划,乡镇学校的实际情况,了各自的学期的或年度的校本培训计划,都缺乏的监督和评估制度系统来束缚,这样校本培训,在缺乏统一指导性上,只了灵活性培训特点,在加上督查制度、评估制度不完善,县级培训机构的指导方式也削弱,缺乏执行的坚定性,如是学校的校本培训也流于形式,出现了敷衍的现象。

四、发挥县级培训机构在校本培训的指导方式的措施

县级培训机构的发挥指导方式的几大功能,以改正。

(一)加强制度建设,为科学指导建立长效机制

规范的制度是校本培训和教研的保障。教师团队精神的形成、教研任务的完成在很大上取决于良好制度的建立,制度的正确导向和评价。

(二)加大经济,完善硬件建设

十堰市教师,网络学习教师完成学习的记载和学分登记的,网络学习最少要求每学年度要完成10学分的课程学习,晋升职称、评优、表模都一票否决,而各乡镇中心学校电脑设备且数量,教师网上学习,中心学校和中心小学的教师还稍微好一点,其余乡村小学几乎网上学习的设备和条件,,将电脑配备给本乡镇的其他中小学。

(三)职能,指导校本培训形成培训计划,加强督导落实作用

县级培训机构教师要走下讲台,走进学校,走进课堂,走进教师中间,要与中小学教师一起学习,浅析教学案例,指导教师撰写教育教学论文,促使教师以经验型向学者型转变,以教书匠向教育家转变。

(四)完善档案建设,推进校本培训档案的归档建设,加强指导方式的推进力度。

档案建设是继续教育工作标志,是学校接受上级管理部门和业务部门监控与评价的。

(六)加强校本培训的评估和激励力度,落实指导方式的深入。

建立评价激励机制,开展校本培训和科研,让校本培训走可持续进展之路就很流于形式。县级培训机构要引导学校认真组织校本培训和教研开展情况的评估工作,并奖励。一是定期评选优秀教研组、备课组和骨干教师;二是将校本教研评选学校名师的条件,享受的津贴;三是将校本教研教师年度考核的指标,与学校人事制度革新初中英语教学论文挂钩。如对教师个人的量化考核公开课、听评课、专题研讨、教学反思或论文、集体备课、教研活动出勤率、教育教学文摘(以字数与内容计)、外出教研活动汇报情况(也上示范课)、指导学生获奖等。正确的评价和结果评价,使教师积极参加校本培训,提升自身的综合素质。

五、回顾与展望

在培训机构和基层学校的努力下,我县的校本培训工作既扎扎实实,又多彩;既拓展了教师教育的领域,又地拓宽了教师参与培训的渠道;既发挥了培训机构的宏观指导方式,又了基层学校的个性进展作用;既较好地解决了培训机构的资源矛盾,又较好地缓解了教师培训的工学与经费矛盾。已了可喜的成绩。反思我县的校本培训,还有着着理由;在配备建设上还,在培训指导力度上还,在培训观念的转变还需加强;培训内容选择的性还,培训形式的实效性还。校本培训是长期的系统工程,革新是发挥县级培训机构指导方式的,革新校本培训最的本质,校本培训在不断革新求得健康进展。这样,校本培训才能整个教师培训有机组成,才能推动整个教师培训的开展,才是作用小学数学教学论文上的校本培训。



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